把思考的空间还给学生

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编号：G40（2013）4-04-03

作者：毛西刚

课堂因学生而精彩，知识和方法是载体，是数学的文化价值赖以彰显、实现的母体和根系。只有让知识的学习伴随着丰富的数学思考，让方法的渗透伴随着理性精神的培育，这样的数学课堂才是真正具有文化意蕴。

学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。衡量有效教学的关键指标就要从教师的教学转移到学生的学习。学生有无进步或发展才是教学有没有效益的惟一指标。

课堂上，如果不从学生实际出发，只有老师的精彩讲解、激情演说，没有给学生提供充分的思考空间，没有学生之间的思维碰撞、观点交流、真情流露和个性展现，可能还谈不上是一节真正精彩的课。笔者在一次参加片区组织的创下课堂观摩会中曾经见过这样一个片段：老师在一段声情并茂的讲解后抛出一个问题说：“下面请同学们讨论一下！”然后前排的两个同学转身与后排两个同学一起叽叽咕咕不到一分钟后讨论结束。老师指名汇报，几名同学讲得精彩绝伦，赢得满堂喝彩。再后来又是声情并茂的讲解，短暂的讨论，精彩绝伦的汇报。一堂课在热热闹闹的气氛中进行，直到结束。试问：这堂课真的是一节真正精彩的课吗？老师带领着几个优生完成一次表演而已。没有充分的自主思考时间，学生拿什么去跟人交流？没有充分的合作交流时间，学生又拿什么向全班汇报？流于形式的创新课堂能给学生带来什么？

作为教师，应该为学生独特的精彩观点的诞生提供机会，自主思考是合作交流的基础。课堂的生成千变万化，学生思考的深入、精彩纷呈的回答，绝不仅仅来自学生个性思维的张扬，很大程度上源于教师一次恰当的引导、精彩的点拨。学生在活动中、在合作交流中学习，教师要在交流和研讨中营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。“把思考还给学生，让创新走进课堂”应该成为课堂教学的主旋律。让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师要尽量创设各种条件，让学生充分参与学习，让每个学生都有充分表现自己的机会，让课堂因为学生而精彩。

（作者单位：四川省武胜县龙庭小学 638403）