物理教学中践行陶行知自主性学习教育思想お
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陶行知先生是我国著名的教育家，毕生投身于教育事业敢于创新，富有创造力，对国内教育现代化做出了巨大贡献.陶先生曾在课堂上做过一个“公鸡吃米”的实验，简单的几个动作却点出了我国传统教育的弊端所在，启发学生自主学习，这正是其教育思想中的重要部分，陶行知自主性学习教育思想是对传统教育的一次反思和创新，对现代教育有着实践指导意义.在当今教育中依然适用.本文以中职物理为例，通过师生角色转换、教学方法创新、实践实验几方入手，分析了陶行知自主性学习在其中的应用.
1转换师生角色，增强主体意识
陶行知先生不止一次指出，应该让学生自己手握钥匙，主动去开启文化知识之门，学会独立思考，适当展现自我.在传统教育中，教师在班级课堂占据着霸主地位，传授知识以填鸭式、一言堂等形式为主，学生处于被动学习状态，主观能动性被压制.而且受陈旧思想的束缚，多数学生缺乏主见，并不觉得这种现象应该改变，以至于呈现出逆来顺受的态度，主体意识淡薄.所以，将陶行知先生的自主性学习教育思想融入中职物理教学，首先应当转换师生角色，体现出学生在课堂的主体地位，强化其主体意识.换言之，教师应尽量缩短讲课时间，引导学生自主探究.
比如在《运动和力》一单元，鼓励学生参与到教学中来，和他们聊聊生活中常见的几种力，并询问力和运动之间的关系.很多学生都能举出推力、压力、拉力、重力等案例，之后分析出当力作用在物体上，物体才会运动.很快，有学生提出疑问，物体的运动有快有慢，而且最终都会停止.一番思考讨论，有学生给出了部分答案，运动速度和力的大小以及摩擦力有关.教师加以引导，提问若是在没有摩擦力的情况下，对物体施加力，会出现什么情况.有学生说物体会无限制运动，不会停止，也有学生反驳现实中不存在这种情况，即便没有摩擦力，也可能会遇到其它力.教师并不要急于给答案，可以留个悬念，让学生学习完本单元后再下结论.通过这种引导方式，学生对运动和力有了大致了解，对本单元内容也初步接触，重要的是成功吸引了学生兴趣，每个人都带着疑问和热情开始学习.而且，不少学生都发现，自己可以随时表达自己的观点，原来课堂也能如此，他们很享受这种主[HJ1.8mm]角的感觉.
2创新教学方法，建设合作平台
教学方法是否有效，对教学质量有着直接影响，当前相继出现许多新方法，都很重视学生自主性和主动性的锻炼.陶行知先生强调学习必须勤奋，手脑并用，形成自己的思考方式，根据自身习惯，找到属于自己的方法.中职物理教学亦然，不仅是知识技能的传授，还是过程方法的传授，授之以鱼不如授之以渔，使学生掌握学习方法，培养其举一反三的能力.比如生活中的热现象、光现象很多，引导学生举出这些例子是第一步，关键在于第二步，即这些光热现象产生的原因.目前应用较多的方法有任务驱动法、项目教学法、案例分析法、小组合作法等，实际教学中往往是交叉使用.
比如在《电磁感应》一单元，教师可先以简单的问题导入课程：磁场对电流有作用力吗？如果有，那么其方向、大小该如何判断？对学习过相关知识的学生来说，问题很好回答.接着，教师可再次发问：电流的形成原理？很多学生都能作出正确回答，即电流是电荷定向移动形成的.根据这两个问题，教师提出本节任务：磁场对定向移动的电荷是否也存在力的作用？
为了使学生了解整个过程，可鼓励他们分组讨论，得出结果后，通过实验证明结论.学生都很积极，得出结果并不困难，难度在于如何开展物理实验.在此选阴极射线管实验，用以求证磁场与运动电荷之间是否存在力的作用.学生严格按照实验步骤进行，选取真空玻璃管，并在内部安装阴极和阳极，组成阴极射线管.同时内部安有荧光屏，便于观察内部发生的运动情况.实验之后，再开始洛伦兹力等知识的学习，效果明显会提升.学生的自主性学习并非局限于个人，积极与团队合作也属于自主性学习范畴，而且合作也是物理教学中不可或缺的一种有效方法.
3增加生活实验课程，开展实践活动
在陶行知先生看来，自主性教育环境下，教学做是统一不可分割的.教学主要是师生彼此沟通交流的过程，较为容易，关键在于“做”，学习的最终目的并不是紧紧掌握理论知识，往往还要用于实践，解决实际生活问题.中职院校以培养实用型人才为主，而物理本身又是实践性极强的学科，大部分理论知识都是经过科学实验验证的.与生活实践、科学技术紧密联系，物理来于生活，又应用于生活.“从生活走向物理，从物理走向社会”，因此，中职物理教学应认识到生活实践课程的重要性，重担培养学生的动手操作能力，提高其解决实际问题的能力.上《摩擦力》课时，根据学校的水泥地操场引导学生思考：在篮球比赛中，运动员摔倒的原因是什么？为了防止跌倒，可以采取哪些可行的措施？我把学生带到操场，让他们自己去体验.学生根据所学的知识将理论与实践想结合解决操场打滑的问题，再比如家庭卧室的空调安装时为什么大都安装在窗户附近？客厅的空调大都安装在靠阳台的门边？学生能联系空气对流及冷暖空气的密度等知识回答.天冷时搓手，手不会很冷？冬天，从外面进浴室时，眼镜为什么模糊不清？往保温瓶灌开水为什么不灌满却能更好地保温？这些生活事例的运用让学生真正体味到身边就有物理，课堂知识的讲解就不再枯燥，而是生动有趣味了.学生不仅学到知识，而且能灵活应用知识，提高学生的应用知识的能力.
在传统课堂之外，开辟第二课堂，在校园举办相关实践活动，给学生创造发挥特长的平台，展现个人魅力.例如在学习完 “噪声的危害与控制” 之后，教师要求学生调查本地区的噪声来源，并与10年前比较，提出改善方法.各小组利用课余时间实地调查，到有关部门请教专业人士，最终找到原因，并制作了生动的公益性广告.然后集思广益，讨论出解决的措施，这种实践互动具有极大的教学价值和社会意义.
物理是一门理论和实践性都很强的学科，更加需要学生发挥主动性，养成自主学习的良好习惯，并积极参加实践互动，提高实践能力.在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立了 “科学技术是第一生产力”的思想.陶行知先生提出的自主性学习对指导中职教育具有重大现实意义，且符合素质教育改革的趋势以及中职教育本身发展的特点，在今后教学中应加强重视.