浅谈合作学习教学模式下的小组建设

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合作学习的教学模式是以合作小组为主要形式。要实现小组成员之间相互有效的合作，首先就要建立小组成员之间积极的、相互依赖的关系。下面我从十个方面对合作教学模式下的小组建设进行探讨，以期对教师有所启迪。

1.建立和突显小组的共同目标。建立小组近期、中长期的奋斗目标非常关键。近期目标可以是每节课的小组学习目标。教师在课堂教学的开端，不仅要指明学生本节课要完成的学习任务和内容，还要对学生及小组完成学习任务、达到一个什么样最低标准提出具体的要求。在这种要求之下，小组成员在自己完成任务的同时，就不能不顾及小组其他成员是否也能完成任务，小组成员之间的合作就会成为自然而然的事情了。在这种自然而然的合作环境下，就逐渐形成了小组成员之间积极、相互依赖的关系。同时，这种关系又会不断强化小组成员之间的合作，从而形成了组员间的稳定合作、促进关系。中期目标可以以月、学期为单位，长期目标可以以学年，甚至整个中学阶段为目标。通过建立小组的中、长期发展目标，促使小组成员之间在一个可预期的时期内，形成一个相对稳定的、积极的依赖关系，同时也激励着小组成员为实现共同的中、长期发展目标提供动力。

2.建立小组的统一身份。通过为小组取一个名字或小组标志，以此建立小组的共有身份，使小组成员形成积极的、相互依赖的关系。组名、组铭、组旗、组歌，可以在小组长的带领下，根据小组的发展目标，通过小组成员的共同讨论、研究形成。

3.提供便利的学习环境。为了方便小组成员之间的交流与合作，可以将教室按照本班的组数，划分为相应的地域，每个小组一个区域，让每个小组成员相对而坐。这样小组成员的距离被拉近了，方便了相互交流与合作。也可以根据需要，划分出一些公共的功能区，如小组公共展示区，学校可以根据自身的情况，在教室周围安装黑板、电子展示设备，作为小组展示公共区域。通过提供便利物理环境，可以提高组员之间相互交流的便利和实效。

4.训练学生沟通的技巧。学生表达能力的强弱，对小组间的沟通、交流起着非常重要的作用。为此，教师要指导学生学会清晰地、自然得体地、声情并茂地、流畅地表述，还要学会如何理清自己的思维，使自己要表达的思路、思想、见解更有条理，更易为对方所接受等等。

5.将每位成员分配为互补和相互联系的角色。教师可以在小组合作的活动中，依任务需要将小组成员分配为互补的、有联系的角色。通过小组成员在各自角色中的努力、配合，来完成学习任务。一般小组中常见的角色有组织员、记录员、评价员、解说员、归纳员、总结员、提出问题员、创造员等。小组成员在相互的角色配合中，不断强化着他们之间积极的、相互依赖关系。

6.向小组成员分配不同的任务材料。教师可以将学习材料，依小组人数分成若干份，然后分派给每个小组成员，要求小组的每位成员学习好各自的材料之后，将自己的学习内容教给小组其他成员，直到小组的成员都掌握彼此的材料内容，小组的学习任务才算完成。

7.发展小组成员在学习之外的良好人际关系。教师应尽量通过各种途径和机会，增进小组成员之间良好的人际关系的形成和发展。要提倡小组成员勤沟通、勤联系，记录彼此的电话号码，以便沟通方便。通过小组成员在学习以外的相互交往，进而推动小组成员在学习中的互利合作。

8.安排组间的竞争活动。当有来自外部的竞争时，就会对小组形成一个压力，这种压力迫使小组成员团结一致、互相协调、互相配合、共同努力，战胜来自于外部的挑战，从而强化小组成员之间积极的、相互依赖的关系。在采用组间竞争来强化组内相互依赖关系的时候，要把握分寸，避免因组间竞争而出现的不团结甚至不择手段的恶性竞争，强调竞争的过程而不是结果，让所有参与者都体会到竞争的乐趣。

9.定期的小组反思。小组在发展过程中总会出现这样或那样的问题、矛盾，这些问题、矛盾如果不及时克服并加以解决，会严重影响小组的健康发展，最终会破坏小组成员之间的关系。基于此，定期开展小组的反思活动非常必要。尤其在小组的初建期，反思对小组的发展具有促进作用。反思可以是日反思，即在每天的课程结束后，拿出一点时间，小组成员坐在一起，共同对今天的小组合作学习进行一个小总结，让大家反思一下小组共同工作的有效性如何，小组成员的哪些行为对于完成小组工作是有帮助的，哪些是没有帮助的，哪些行为是需要保持的，哪些行为是需要做出改变的，哪些行为是必须避免的。小组成员中表现好的要表扬，鼓励大家向他学习；鼓励需要改善的成员不要气馁，努力改正缺点，并根据需要安排专人对他进行帮扶。当然，在不断强化日反思的同时，也可以考虑周反思、月反思、学期反思、学年反思等作为日反思的补充。

10.实施外部评价机制。学校应配合小组合作学习的需要，建立一整套评价机制。如教师每节课都要对小组的表现给予即时性评价，然后班主任将当天教师的即时性评价汇总，形成对各个小组的日评价，在每天学习结束后，利用几分钟对小组的表现进行总结，以便小组随时了解本小组在各个小组中的位置。随后班主任将一周内小组的日评价汇总，形成了对小组的周评价报到学校，学校在每周的一个固定时间，对每个班级一周以来的优秀小组进行表张。以此类推，就可以形成对小组的月评价、学期评价、学年评价。通过这种短期与中、长期的对小组的评价及奖励机制，逐步推进着小组的完善与发展。当然评价过程中必然涉及对学生个人的评价，但即使是对学生个人的评价，也要纳入到小组的评价中。