让高中语文教学回归生活

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【摘要】语文课程标准提出，加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养语文素养，必须将教育与生活紧密相连。高中语文教学生活化有利于学生知识的掌握、情感的培养、实践能力的形成以及创造性的发展，为学生全面和谐发展打下厚实的基础。

【关键词】高中语文生活

教育家陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，简短的几个字却深刻地道出了教育的本质。语文是实践性很强的学科，教师应注重培养学生的语文实践能力，结合教材创造各种有利条件，让学生在实践活动中感受语文的魅力。语文学科所占课时较之其他学科是最多的，但成绩的提高却远不及别的学科显著，这首先是由语文学科自身特点决定的，另一个原因是学生在学习过程中未能主动地学习。语文教学以培养学生的听说读写能力为目标，这些能力的培养是建立在大量阅读基础上的。“书读百遍，其义自见”，学语文重在感悟，教师只是起引导指路的作用。学生是主体，要提高中学生的语文水平，关键在于激发学生的兴趣和求知欲，使其产生学习的需要，从学习中得到乐趣，提高教学效率。

一、高中语文生活化的教学意义

对于高中语文来说，教师不应把其看作是一门只管古文背诵和中心思想理解的教学任务。而应有创新的精神，有“接地气”的措施来做好语文生活化教学的推进。让学生在学习中体会到自己生活中的点点滴滴，在课文中看到自己的影子，潜移默化地在课文真善美的感化中，得以塑造积极向上的人格。语文生活化的回归不仅可以让学生获得深入的情感体验，还可以在这个过程中，提升学生的阅读能力、归纳能力，对课文作者所表达的情感有着更好的理解与领悟，从而在课堂上取得更好的教学效果。

二、高中语文实践活动的理论定位

高中语文实践活动是在课本知识的教学基础上不断总结和创新而出现的教学模式，是课堂教学的一个课外补充和延伸。分析苏教版高中语文新课程所包含的实践价值理念，高中语文课程所具有的实践价值属性主要表现为人文性和工具性的结合，这其中包含了学习动力、学习积殴陛、学习自主等因素。高中语文实践活动就是要将这些因素结合起来，变被动为主动，只要具备通过师生双方活动形成学生能力的基本特点，都是语文的实践活动。高中语文实践活动的资源丰富多彩，其中有人文资源、自然性资源、生活资源等形式。人文资源是学生所接触到的精神文化和物质文化，一般包括报纸、图书、电影、电视、网络、广播以及可供学生学习的场所等；自然性资源主要是学生的生活空间和学校地域；生活资源主要是指生活中的劳动和人际关系的具体表现形式，如家庭、学校、社会等生活空间。

三、通过自然性资源开展语文实践活动

语文是综合}生最强的学科，教学应始终围绕语文的人文陛与工具}崃展开。在综合学习中，人文性体现在知识的扩展与整合上，融合于学生的生活观、人生观、价值观、审美观及情感、态度的发展上；工具眭则体现在语文综合陛学习，即读和写的基本能力的相互结合、提高中。在开展语文实践活动的时候，教师要充分利用本地的自然性资源（茫茫大海、冰雪风霜、连绵山峰、花卉园林、农田果园、大坝水库、人工防林等），将语文教学融入到社会生活中去，让学生的语文学习走出局限的课堂，走向广阔的自然和纷繁的社会；让学生通过实地考察、亲身体验，在感悟大自然神奇的同时，激发出了他们对听说读写的热爱。这样不仅沟通了课堂内外，融合了学习和实践，而且也能使学生的个陛和能力在活动中充分体现。

四、生活化教学方式

1.教材内容生活化。教材是课堂教学的资源，是培养能力的依托，是培育人文素养的载体和沃土。如果要实现语文与生活的联系，就要实现教材与生活的联系。教师可以根据文本内容与学生生活的关系，把教材分成三类，即：再现生活的教材、贴近生活的教材、远离生活的教材。针对不同类型的教材，采取不同方法，引导学生观察生活、体验生活、积累生活，以加深对文本的理解和感悟。

2.教学方法生活化。以文言文教学为例，我不仅注意字词句式等基本的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后，我就利用课外语文活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座，除介绍了百家争鸣中诸家学说的重点，也介绍了儒家成为封建社会至尊地位的背景、原因和知识，还着重分析了儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累。从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化的热情，提高他们观察分析能力。

3.教学情境生活化。生活中处处都是语文教学的最佳案例，所以在语文教学中倡导模拟生活的情景，能使静态的文字变成动态的生活，而五彩缤纷的生活也蕴含着千变万化的文字，在一个特定的情景中，让学生扮演不同的人物，体会不同的生活，这样就使语文知识在夸张和欢快中钻进学生的心里。如果再现课文描绘的生动情景，让学生身临其境，就能很好的激起学生学习的热情，有效地提高教学的效率。

通过语文，学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，犹如插上了翅膀，学生的眼光、思想更加深邃，开始向广阔的生活进行展望和审视。

参考文献

[1]《职业高级中学（三年制）语文教学大纲》（试行）.

[2]《中国教育史―陶行知》人民教育网.

[3]《语文教学新成果选粹》张志公，刘国正.