培训教学部门文化建设探索研究

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中图分类号：F270 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）04-000-02

摘 要 本文以国家电网公司文化建设“五统一”为指导思想，抓住国网浙江省电力公司培训中心开展文化落地工程建设契机，提出培训教学部门文化建设目标和思路，建议构建文化建设内容框架体系、评价标准和信息化展示平台，同时提出了7项具体的文化建设措施，激发培训师参与培训教学部门文化建设热情，实现“以文化感召人，以文化塑造人”的良好教研氛围。

关键词 培训教学 文化建设 电力公司

文化落地工程建设是国网浙江省电力公司培训中心（以下简称“中心”）“十三五”期间创建“一流培训中心”的重点工作之一。文化建设要求深化国家电网公司企业精神，设计和塑造具有鲜明特色的电力教育培训单位良好形象，遵守国家电网公司统一的员工行为准则，培育员工良好的职业道德和行为习惯，立足新目标，找准新定位，增强硬实力，打造软实力，增强向心力，提升影响力。

培训教学部门是中心培训教学、科技研发的基层组织，是开展课题研究、提升培训质量、保证培训效益的“前沿阵地”，是培训师专业发展的平台和阵地，更是中心重要的培训教学和研发工作团队。培训教学部门在中心的培训师管理、教W管理、培训研发等工作中担负着组织、管理、学习、交流、研讨、指导、引领等多项任务，是中心培训改革和建设的重要基石。所以，抓好培训教学部门建设是确保培训质量提升、培训师专业发展、打造有影响力的培训项目和特色培训教学的基础和保障。如何建设培训教学部门，如何发挥培训教学部门的作用，是当前培训教学部门负责人和培训师团队必须认真研究和实践的一个重要课题。

一、培训教学部门文化建设总体目标与思路

（一）总体目标

培训教学部门文化建设以科学发展观为指导，紧紧围绕“一流培训中心”文化建设落地工程发展目标，按照总体设计、协同联动、分步实施、稳步推进、动态管理的原则，以绩效考核为抓手，构建培训教学部门文化建设内容框架体系、培训教学部门文化建设评价标准、培训教学部门文化建设信息系统展示平台，也即“一个体系、一套评价标准、一个平台”。通过实施目标明确、组织顺畅、量化考核、评价科学、激励约束有力的培训教学部门文化建设管理实施标准，激发培训师参与培训教学部门文化建设热情，强化各级人员的责任意识、参与意识，实现“以文化感召人，以文化塑造人”的良好教研氛围。

（二）实施思路

以培训中心创建“一流培训中心”文化建设落地工程为契机，按照“试点先行、全面推进”的工作思路，首先，编制《培训教学部门文化建设指导手册》，开展培训教学部门文化建设试点工作，总结经验、提炼方法论。然后，以绩效考核为抓手，上下联动，全面实施培训教学部门文化建设提升工程。最后，常态化持续开展培训教学部门文化建设与检查工作。在持续提升阶段，固化有效的科室文化建设模式，建设要求、标准上升为制度规范，并将培训教学部门文化建设作为部门一项考核指标。

二、培训教学部门文化建设具体措施

教研文化的创建必须立足专业特点、以人为本、尊重差异、重视经验、关注需求，形成具有生命力和培训特色的教研文化。具体应该从以下几个方面开展工作：

（一）强化培训教学部门制度文化建设

制定并执行制度和规范是培训教学部门建设的一项基础性工作。制定培训教学部门制度和规范的原则，必须有利于科室内成员彼此依存、相互促进，对事物、过程、要求、结果、质量等的描述要具体，且操作简便，应为大家所共同接受，并具备执行和检查的可能性。其内容主要根据中心有关管理制度，针对本培训教学部门培训工作和人员结构实际，制定出教、学、研工作各环节一系列的具体要求和规范，教研活动的制度及要求等。做到处处有规范、人人有事做、事事有人做，并把小事做好，大事做细，每事做优、做精。

（二）创建互助合作的团队文化

中心的人才培养是一个系统工程， 需要全体培训师的共同合作， 以集体的智慧才能铸就人才培养工程。培训教学部门内的培训师以教研活动、专业建设、课程建设、教研科研课题等为纽带， 互相团结起来， 既合作共事、合作完成任务， 又彼此学术交流、观念碰撞、思想沟通， 促进能力提高和素质提升。

（三）营造终身学习与分享的文化氛围

终身学习既是创建学习型教研团队和开展培训教学改革的一项使命，也是培训师专业发展的必然要求，同时还蕴含了一种不竭的生命成长意义。培训师作为以引导他人学习成长为职业使命的人，自己须是孜孜以求的终身学习者。身处培训一线的培训师，是培训改革和建设的实践者和主力军， 需要不断地学习新的教育理念、培训方法、培训手段，经常性地充电，才能使自己的专业持续发展、中心的教育培训不断改革创新。如何组织培训师有效学习，激励培训师学习的积极性和内驱力，是中心和培训教学部门必须认真反思和研究的课题。建议可以采用以下学习方式：一是自学与集中学习相结合，每季度读一本书，撰写学习心得，分享学习体会。每季度围绕一个主题开展一次集中学习，可以是现场调研、参观考察、集中培训讲座等方式；二是工作与学习相结合，工作学习化、学习工作化，结合科务活动，每季度开展一次典型经验分享，培训师结合工作心得体会，自选主题，向团队成员介绍工作心得体会，形成工作分享机制。三是以赛促学，竞赛是深度学习的最好方式，通过主题竞赛，选拔赛等方式带动团队学习的积极性。

（四）加强培训研发文化建设

组织培训研发和科研项目研发，形成研发文化是培训教学部门建设的重头工作。培训教学部门应有组织、有计划、有目的地开展基于培训师专业成长的多样化活动，如课程建设、培训设计、说课交流、MOCC课程等多媒体课件制作、课题研究、学术交流、培训特色发展等，把这些作为研究探讨的题材， 并为培训师进行合作研讨和反思性培训实践提供时间、空间和机会上的保证。充分发挥每一位培训师的长处， 使所有培训师都能各得其所， 都能从不同的角度为培训教学部门做贡献， 从而提升培训教学部门的整体实力和水平。

（五）开拓创新教研活动

由于种种原因，目前培训教学部门的组织和功能发挥不足，个别培训教学部门的教研活动名存实亡， 已经成为培训质量进一步提升的瓶颈。主要表现在： 教研活动长期以上传下达、任务布置为主要内容， 针对性和实效性差；没有建立起互助合作的培训研究机制；不注重理念更新和文化再造。面对这样的现状， 需要建立起具体有效的教研活动保障体系：一是制定出符合培训教学部门发展实际的教研活动管理办法， 明确培训教学部门组织和开展教研活动的目标、内容、时间、成效等要求；二是结合培训教学部门的培训任务、教研课题及人员结构实际， 制定出学期教研活动计划并督查实施成效；三是针对本中心培训师群体和个体的需求出发， 设计出从内容到形式都丰富多样的活动， 帮助他们解决实际培训中遇到的主要困难和问题；四是通过任务驱动提高教研活动的质效，开展主题教研活动， 借以激发培训师的热情和创造性， 发挥培训师的个性和特长， 体现培训教学部门工作的特色和成效。

（六）培育反思文化

培训教学过程是一个“认知――实践――反思”的复杂过程，反思文化要求培师从自身出发理解对象、理解自己。对教学活动中反映的思想、理念、行为、决策以及产生的效果进行对比、审视和分析，在研究的状态下工作。通过反思和研究，改善心智模式、形成共同目标，构建团队学习组织并自我超越，从而实现培训师思维方式和价值取向的更新和工作理念的提升，提高培训师的发展潜质，使培训师在不断学习、反思、实践中逐渐形成自己的思想文化。

（七）完善教研机制

教研活动必须进行调适和更新， 构建具有新特点的教研活动机制， 以引导培训师去探索教研活动的基本流程与运作方式，以良好的培训教学部门文化助推培训师成长和培训业务发展，充分发挥培训教学部门功能。

三、结语

培训教学部门虽是中心最基层的培训教学组织，但它的作用与功能却十分突出和明显。培训教学部门应该是先进的教育理念转化为培训行为、课程开发、培训方式与学习方式变革、培训师个人成长、培训师排解培训疑难问题等的组织，是新培训师达到合格、青年培训师走向成熟、中老年培训师形成个性、资深培训师传播经验的单元。所以，中心和相关部门应高度关注和深度思考培训教学部门的重构、管理和发展，把培训教学部门建设成为一个学习、探索、运用培训规律和提高培训质效的学习型、创新型、研究型团队，以承载提高培训质量、提升培训师素质、打造培训特色的重任。

参考文献：

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