浅谈多媒体教学与板书在土木学科教学中的有效结合

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[摘 要] 多媒体教学和板书教学都存在各自的利弊，文章阐述了使用多媒体和板书在土木学科教学中的利与弊，并就多媒体教学在应用中存在的问题及原因进行了剖析，并提出相应的解决办法。

[关键词] 多媒体；板书；土木学科；传统教学；课件

[中图分类号] G434 [文献标识码] A

21世纪是高度信息化和追求高效率的优化效果的时代，高等教育领域在这个人才竞争的时代如何做到与时俱进，培养卓越人才，是每个大学教师面临的重要问题。土木学科目前正走向功能要求多样化、城市建设立体化、交通工程快速化和工程设施大型化的特点，土木学科由于其特殊的工程实践性，让学生在有限的课堂时间领会，若单纯采用板书教学则存在比较大的难度。

1 多媒体教学对提高教学质量的优势

1.1 利于学生集中注意力和增加学习兴趣

比起“黑板+粉笔”的传统板书教学，土木学科的多媒体课件中的原材料、现场施工、现场检测等内容丰富的声像资料，对于理论知识强于实际经验的学生来说，是对注意力的无形提升，能够引起学生兴奋的感受，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。

1.2 增强感官效应和提高学习效率

土木学科的本科学生最大的劣势是无法将理论知识与现场实践有效的结合，导致他们对于概念和理论的理解仅仅限于书本，无法与实际很好的结合，降低了理解的深度和记忆力。多媒体教学中的文字、图像和视频等的综合应用，能有效地将视觉和听觉结合起来，对学生增进记忆和提高学习效率帮助显著。

1.3 提高学生的综合能力

多媒体课件的制作都是在课前完成，体现授课内容的幻灯片在上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，方便快捷。不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。

1.4 体验工程现场的实际情况

土木学科特别是工程类的课程，若没有实际的工地现场经验，很难将理论和实际情况结合，导致学生在学习过程中出现脱节，即使理论知识学习的很好，也是强硬记忆的结果，很难做到理解的延续性。多媒体教学则很好地避免了这一点，通过与课堂学习理论知识相关联的工地施工现场的视频，可以很容易的让学生增加印象，快速理解所学的理论知识，做到即使在课堂上也有身临其境的感觉。

2 板书教学对提高教学质量的优势

2.1 有利于学生对知识的理解和掌握

板书可以准确反映教材内容，是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，这对于学生理解和把握教材的整体框架十分有益。

2.2 有助于发展学生的能力和非智力因素

板书具有直观教学的效果，在口语表达的基础上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去，记忆效果大大加强；同时，板书的层次性对于训练学生掌握正确的记忆方法，促进其记忆能力，提高学生的自学能力大有裨益。

3 多媒体教学存在的问题

3.1 课堂互动的减少

多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照屏宣科，整个教学过程就像在会议上作报告，忽视了师生之间的情感交流和互动环节，造成课堂上师生之间的情感缺失，无法达到事半功倍的效果。

3.2 课件的设计和使用不当

有的课件背景画面过于复杂，过多地使用视频、图片和声音，不断切换，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，对学生的注意力造成干扰，导致学生仅仅关注视频和图片，很难静下心来深入思考，实现连续性思维。

3.3 硬件因素的影响

多媒体设备是由计算机、投影仪和音响系统等多种设备组合，教学中设备处于无专业人员监控、维护状态中，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，甚至会造成教学秩序的混乱，影响整个教学效果。

投影画面不够清楚，既影响屏幕的清晰度，也影响学生看教材和记笔记的需要；音响系统若调整不好，会出现讲话时混音过大或有啸叫声，影响学生的专注；教室的通风条件不好，会明显降低听课的效率，不能充分利用有效的教学资源。

总之，多媒体和板书均各自有自身的优点和缺点，随着社会和技术的发展，多媒体给教学带来的诸多优势显而易见，但板书一直以来的重要作用也不能忽视，如何将两者有效的结合，根据学生在土木学科学习过程中接受知识的客观规律，结合土木学科的特点，正确看待其利弊，充分发挥两者各自的长处，避免由于板书乱而带来的教学时间浪费，提升课堂的教学质量，不断探索优化土木学科教学过程的新措施，总结出更有效的教学方法，进一步提高课堂的教学效果。

参考文献：

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