欠发达地区农村教师培训方式创新研究

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摘要：本文通过对欠发达地区农村教师培训现状的梳理，了解了我国农村教师培训的现状以及国家对教师培训的政策。提出了在我国的一些欠发达地区农村教师培训中有哪些问题，对这些问题进行了系统的分析；并提出了欠发达地区农村教师的创新培训措施以及创新的培训模式。

关键词：农村教师；教育培训；创新研究

一、 欠发达地区农村教师培训现状

由于我国长期以来对教育投资的不重视。虽然近年来有所改善，让主管部门播出一部方的学校保障经费给予农村教师的培训，但现实看来并没有的大的改善，培训效果不明显。教育经费的严重失调，严重制约了农村教师的培训，限制了农村教育的发展，更阻碍了实现共同教育、平等教育的进程。虽然在教育法令上明确写明了教师有进修以及以其他方式参加培训的权利，但并没有明确指出政府在这方面应该付出的责任与义务；从实质上看继续教育成为了个人行为，它成为了教育的附属品。

即使教育法明确规定教师有接受继续教育的权利，但由于当前农村基础教育的教育投资以及师资力量的相对缺乏。尤其是一些山区、偏远的地区，能走出来的基本就不愿再回去了，当地政府也没有多余的财力支持，教师的工作量相对繁重；当地大多教师常常是在学校里辛苦了一天，回到家后还需要做家务、干农活；使本已疲惫的身心更加雪上加霜；这在这样的状态下，教师们就没有更多的精力和时间对教育的研究以及培训学习。使本来简单的培训学习变成了一个麻烦。繁重的教育、家务工作以及不断的培训学习，让农村教育工作者疲惫不堪。

二、 欠发达地区农村教师培训中有哪些问题

在教师培训中，由于硬件、软件上的原因会出现一些问题，硬件上问题有待解决，但软件商的问题我们可以尝试解决。

首先，培训管理过于松散。规范化的管理体制是培训学习的基础。培训规范化的农村教师是体现培训内容、目标、评价标准、质量要求、活动形式的管理程序、体制、方法等，需要用条例和制度的方式规定下来，用来管理并指导教师学习和培训等工作。所有的条例和制度都是依据实际生活来制定的，并可以在实践过程中不断的补充和更正，增强制度的可实施性和可操作性，逐渐规范教师培训工作。虽然教师培训已经有相关部门制定的一些管理制度，但是对于农村教师培训的管理章程还是相对缺乏。由于教师管理培训的内容和形式不够全面没有考虑到一些农村教师的实际情况。

其次，由于现在教师继续学习的总体观念较弱，没有明确学习动机等原因，导致教师培训的鲜果不理想。这些原因除了受当前不良的教育教学原因外，还存在其他方面原因；比如：有些教育部门把教师的培训学习列入到了评定职称中来。使得一些老师积极主动的投到培训学习的行列中来，但有些教师就学会了钻其中的空子。这种形式下不仅会影响到教师教授培训的态度，而且会导致他们对继续学习、教育失去动力。

还有，教师自身的教育觉悟太低。在教师队伍中还是有一些教师时间是充裕的，但他们一般是把时间荒废在玩游戏或是，QQ牧场偷菜中，并且把这作为一种生活规律，准时在线。现在，有相当一部分教师的思想是为了混日子，拿工资，满足现状，几乎很少有人把时间用于学术研究上了。

三、 欠发达地区农村教师的创新培训措施

在农村教育水平普遍较低的现状下，做好农村教师的培训工作是当前提高农村教育质量的首要前提，在培训工作中如何更好的提高教师的教学水平是教师进行再教育的根本目标，这此过程中我们需要对传统的培训进行创新，下面是一些创新培训的新措施。

1、 我们要了解教师的思想，尽量满足他们的需求。学校应把管理的重心和学校的资源充分利用到“人”中，通过学校的人力资源等方面，充分挖掘教师的潜能，将学校的教育目标与教师等个人目标相结合。只有目标一致，教师接受培训学习就变得顺理成章，教师也更愿意投入到教育培训学习的行列中来。在这样的氛围下，学校的凝聚力也会得以提高，教师也会发挥其创造性、积极性和主动性，学校也就得到了长远的发展。只有从教师的教育需求出发，制定最适合教师自身的专业成长计划，有目地的参加培训学习，最大程度上的挖掘教师自身潜能。

2、 我们需要选择适合自身的培训形式。培训形式要适合培训内容，良好的培训方式可以提高培训的效率。在此主要简述以下几点培训形式。（1）讲座式培训：讲座式培训也是一种不错的培训形式，可以解决农村教师们共同存在的问题，比如：教育政策、教育形式、教育观念等。聘请一些专家这对这些问题进行集体培训、讲解，这种教育模式有利于教师们更新观念、开拓视野、开拓思路等优点。（2）案例解析式培训：这种叫教育模式的操作性强，清晰明确。教师们比较喜欢这种模式教学培训。它的一般步骤是：先向受训老师们展示案例，模拟教学情境；由培训老师进行指导，让教师们提出问题；然后受训教师们进行反思；小组进行总结、讨论，研究各自的教学方法；再回归情境中展示。（3）论坛式培训：可以给出一个情境或是不规定情境，让受训教师们各抒己见，不分宾主，不封师生，只有组织者和一些负责记录的人员；大家可以证伪，可以咨询，可以辩论。有一点可以明确的是，教育主题越辩越清，知识越辩越明，方法越辩越多。

四、 总结

综上所述，在经济不断飞速发展的今天，教育已经成为我国培养人才的首要任务，但由于受地域、经济的限制，许多农村教育相对于城市的教育水平普遍偏低，加强农村教师的现代化教育思想和加强他们的教育培训迫在眉睫。只有教师的综合能力得到提升，农村中的孩子的综合能力才能提升。（作者单位：柳州师范高等专科学校）

[课题来源]：广西来宾市教育科研课题：来宾市农村教师培训方式创新研究（编号LBJK2011A013）阶段性研究成果。

参考文献

[1]陈海燕。当前农村教师培训的困境与对策。中国新技术新产品，2009年第9期。

[2]李娇萍、王瑜。农村教师专业化发展现状与培训对策。陕西教育，2009年第11期。

[3]严明娟。农村中学教师培训现状的调查。辽宁教育研究，2007年12期。

[4]陈立明。新课程与现行教育培训模式的变革。中国民航飞行学院学报，2004年第6期。