翻转课堂教学法在小学数学中的运用

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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，信息化技术教学在我国的教育活动中被广泛应用。小学的数学是一门理论性较强的学科，学生对于知识点的掌握具有一定难度，导致当下的小学数学教育活动效果不佳。小学数学翻转课堂教学方式的有效利用，增加了数学教学活动的有效性，激发了学生数学学习积极性。本文主要就翻转课堂教学法在小学数学中的运用展开分析和讨论。

关键词：翻转课堂教学法；小学数学；运用

一、翻转课堂教学法在小学数学教学活动的意义

翻转课堂教学法在小学数学教学活动中的有效运用，改变了传统教学模式的单一性和枯燥性，把教师放在教学活动的配角位置，确立了小学生的主导位置。 翻转课堂教学方法的运用，不仅可以增加学生学习的积极性，也利于促进学生全面健康发展，增加了小学数学教学活动中，教师和学生的有效互动，利于学生和教师之间及时的交流，解决小学生不理解的知识难点。从数学学科本身而言，数学是一门理论性较强的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力，面对数学学科的这一特点。小学数学在进行教育活动时，在进行理论知识学习之后，教师可以利用翻转课堂教学模式，增加学生和教师的互动环节，提高学生数学学习的积极性，增加教师和小学生之间的紧密联系性，利于教师对学生学习能力和态度的掌握，进而建立合理化的学习目标另外，翻转课堂教学法的利用，使小学生可以依据自身的学习能力和知识掌握能力，来合理化地安排自身的学习任务也可以增加小学生的学习兴趣和效率。

二、小学数学教学活动中翻转课堂教学模式的有效进行

1.建立合理化的课前学习体系，激发学生学习的自主性

在小学数学翻转课堂教学活动中，教师进行课前教学准备工作时，要充分激发学生的数学学习自主性。小学数学教师可以在学习活动前，播放多媒体视频，增加学生对于数学学习知识的兴趣。小学数学教师对于课前教学视频的选择，首先要与当下数学教学的目标相吻合，构建合理化的数学学习视频，引导学生在视频活动中对数学知识点进行总结和讨论，促进小学数学教学活动的有效性。

例如，小学数学教师在进行数学比长短知识的教育活动时，教师可找出相关的视频进行课前教学活动。在进行视频展示活动时，教师可以鼓励学生说出某个物体和某个物体进行比较，哪个物体大，哪个物体较小。这样学生在比较的过程中，就加深了对于大小理论知识的印象，进行了有效记忆。另外，教师也可以选择一些数学模型或者图片，进行课堂的教学引导活动，激发学生学习的自主能动性。

2.数学课堂的知识的教育环节

翻转课堂在小学数学教学活动中的应用，对于提高学生的数学学习能力和理解能力具有重要作用。在进行数学翻转课堂教学活动时，教师要注意给予学生充足的表现机会，把教学的互动环节、讨论环节的侧重点放在数学知识上，鼓励学生在知识学习活动中积极发言。此外，教师也要注意数学知识的构建合理性，避免知识的延伸超过小学生的理解能力，从小学生的实际学习能力出发，建立合理化的数学学习任务。对不同学习能力的学生进行合理化的分组教学，引导学生在学习活动中相互帮助，保证教学任务的完成。

3.小学数学教学活动的有效评判

翻转课堂教学活动中，建立合理的评判机制，利于增加教学的合理性。小学数学学习活动结束后，教师应对小学生的学习活动和学习行为，进行及时的评价，发现小学生在学习活动的问题，找出关键的问题所在，并及时纠正和改善。教师在进行这一环节时，要注意评价的合理性，依据不同学生的学习能力，进行科学的评价，避免因为评价不合理，影响学生学习的信心和积极性。

信息化技术教学是小学教学的发展方向，翻转课堂教学活动是信息化教学的主要体现。在小学数学教学活动中，翻转教学模式的运用，能满足当下新课改的教学目标，达到数学学习的终极目标。翻转课堂教学模式在小学数学教学活动中的有效利用，改变了传统单一教学模式，增加了教学的趣味性，提高了小学生的数学学习能力，利于小学生建立自主的学习观念。

参考文献：

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