大学英语网络媒体课件的情感设计研究介绍
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【摘 要】网络媒体课件的开发和利用为英语语言教学注入了新的生机和活力，英语学习方式和学习途径也更为灵活和方便，网络英语学习已成为英语学习者的一种全新的语言学习模式。如何有效解决网络英语教学中的情感问题成为网络英语教育研究者亟待研究的问题，也成为网络教育领域必须面对的研究课题。
1、研究背景
在当今信息时代，为了充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，人们越来越重视优化课堂教学模式，采用先进教学手段，尤其是网络媒体课件的开发和利用为英语语言教学注入了新的生机和活力，英语学习方式和学习途径也更为灵活和方便，网络英语学习已成为英语学习者的一种全新的语言学习模式。网络英语学习以其丰富的共享资源，自由的时间和空间，开放的互动交流为学生提供了自主、开放的学习环境，有着传统学习环境无法比拟的优势。但这些年的网络英语教育实践表明人们所持有的高期望与实际效果形成了强烈的反差：学习者面对网络媒体课件的学习适应能力差、自控能力弱、情绪波动强、焦虑感与孤独感日渐明显。这些现实情况反映了网络英语学习中的情感问题、情感缺失状况，说明了网络媒体课件中必须考虑情感因素的设计。如何有效解决网络英语教学中的情感问题成为网络英语教育研究者亟待研究的问题，也成为网络教育领域必须面对的研究课题。
2、理论依据
本课题在综合考虑了网络环境、英语教学理论、情感反应、教学策略等因素的基础上提出了网络媒体课件的情感设计框架。它的构建是多学科理论为基础，以影响网络英语学习的情感变量的客观分析为前提，并结合实际的教学过程，为网络英语教学研究提供情感设计的新视角和理论指导。情感设计的研究并不否认网络英语学习中学习者的认知能力的重要性，只有达到认知与情感的和谐统一，才会极大地提高学习效率，促进网络化英语教学的改革和发展。正如克拉森的情感过滤假说中所说情感过滤是阻止学习者完全消化他学习中所得到的综合信息输入的一种情感障碍，这种情感障碍并非一般心理学的专业术语，它是指学习者由于某些心理因素引起的对二语或外语学习的阻力。情感过滤假说认为有了大量的合适输入并不等于学生就可以学好目的语，第二语言习得的过程还受到许多情感因素的影响。语言输入必须逾越情感过滤这道障碍，才有可能达到最佳的语言习得效果。
3、研究意义
本课题研究意义旨在通过对大学英语网络教学过程中目标、内容与环境的相互作用所引发的各种积极和消极情感因素进行量化、分析、比较和设计，从而强化、激发积极情感，弱化、消除消极情感，帮助网络英语学习者增强学习动机，巩固记忆能力，提高英语认知能力。更新了大学外语教学的思维模式，打破了传统的教学模式，创立大学外语教学新模式，彻底改变以教师为中心的传统教学理念，创建以学生自主学习为主的现代外语教学模式，实现外语教学信息化，多元化，个性化，人性化的新模式。在教学观念方面，打破传统的以教师为中心的理念，构建以学生为中心的教学理念。在教学手段方面， 突破传统、单一的大学英语教学模式，利用网络、多媒体等辅助手段创建适应时展的新型的教学模式，进而丰富教学手段和内容，优化大学英语网络教学，完善大学英语课堂。
4、研究方法
文献研究：综合了解国内外有关网络教学情感因素和英语教学的发展状况和趋势、研究动态和相关研究成果，并对所收集文献资料进行总体分析，把握其发展脉络、研究主题及焦点等，为本研究提供理论基础和指导方法。跨学科研究：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对本课题进行综合研究，如从情感领域研究教学设计。调查问卷：分别编制针对教师和学生的与英语网络教学相关的调查问卷，与其面对面交流教与学的经验，并对调查结果进行数据分析。
5、主要内容
本课题结合网络英语教学实践，在心理学、认知语言学，二语习得和课程设计等理论的基础上，从认知情感出发，对大量研究情感的文献进行情感变量筛选，提出网络英语教学中的情感变量，并对这些情感变量分别具体界定和描述。然后通过收集数据并进行数据分析，对多个参与学习者进行访谈，以及编制调查问卷，实地调查英语学习者和英语教师，面对面交流网络英语教与学的亲身体验。本课题选择东北电力大学非英语专业学习者作为研究对象，计划于2011-2012学年第一学期开始实施，实验方式主要是以课后自主学习形式来模拟网络英语课堂，也就是网络英语教学形式主要是以学生课后自主学习形式来体现的，课堂上教师根据课件的内容给予相应的指导，将自主学习内容以电子文本的形式拷贝给学生，让学生课后分别用自己的电脑来完成相应的任务，教师定时在线辅导，主要通过e-mail或qq群的形式给学生辅导答疑，学生将完成情况以e-mail的形式发给教师，这种试验方式在理论上是完全可以模拟网络教学平台的，因此实验数据同样有效并适用于网络课堂教学。实验持续时间为一个学期。课堂上教师根据可见的内容给予相应的指导，课后学生完成自主学习任务，并将完成情况以e-mail的形式发给教师。结合我校实际情况研究大学英语网络教学的情感因素并对其进行分析设计。在此基础上，选择具体的情感设计模式作为个案分析对象，对其进行分析研究，试图从中揭示情感设计的基本规律，并以此为参考构建大学英语网络媒体课件情感设计框架。主要研究的问题如下：
第一、国内外网络英语教学情感研究现状。
第二、情感变量的界定以及情感变量对大学英语网络教学的影响。
第三、网络媒体课件情感设计的可能性以及具体设计方案。
第四、构建情感设计框架并对其进行实证研究。
6、研究重点
重点是对网络媒体课件进行情感设计以解决网络英语教学实际中的情感缺失等问题。情感设计就是要发现网络英语教学中各相关因素的关系，试图构建结构化的情感解决模型，这是一个由复杂到简单的过程。首先，寻找干扰网络英语教学的情感变量，在二语习得情感过滤理论的基础上分析出哪些情感变量对网络英语教学产生干扰，从而归纳出网络学习面临的情感变量；其次，是感知判断过程，对网络教学的情感变量与实际教学情境进行对比分析，并将对比结果应用于决策阶段，最终构建出网络媒体课件的情感设计框架。