现代媒体 时尚语文

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摘 要：现代媒体可以引领时尚，自有它的优处，但用之不当，那便成了别人的笑柄。因此，媒体的合理运用，是决定语文教学成效的一个关键。教师在选择、运用、操作媒体时要谨慎、适当，才能使现代媒体发挥最大效用，给学生创设宽松愉快的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、对知识渴求的心理状态，使语文课堂教学达到更好的效果。

关键词：现代媒体；时尚语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-175-01

随着新事物的不断涌现，许多新名词也当仁不让地有了一席之地。例如“时尚”一词就是当下语文课堂中的一个热词。“时尚”是一种风尚，是一种态度，是一种思维。许多老师会不自觉地将语文与时尚挂钩，引入时尚元素，寻找时尚话题与语文教学的最佳契合点，这既合乎青少年喜欢新事物的心理，又能体现语文的社会化、生活化。而现代教学媒体可以使声、形、融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，调动大脑左右两半球活动的积极性，拓宽住处传递渠道，提高传递的质和量，体现了语文的工具性，同时又体现了语文的人文性，有助于时尚语文课堂的打造。

一、激趣引智，寓教于乐。

兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣，希望学生能带头一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。然而，由于受传统教学媒体的影响长期的语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录；教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。

课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。语文教材是用丰富的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，语文素质教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力。教学中如果在适当的时候，选放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以 “声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将使学生产生积极的心理反映。例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，结合课文内容，适时放一放描绘海滩和海岛美景的幻灯及海底世界的录像片。有静有动，有声有形又有色，学生时而当“导游”，时而又当“潜水员”探索海底的秘密，使他们仿佛看到了一望无际的海滩上到处是贝壳，还有大海龟；海岛上绿树成林；大海深处，无数的鱼儿穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，仿佛听到了海底动物发出的各种声音，如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。其教学效果远远超过老师，由此可见，“儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界分不开的”。

二、激感，情思涌动。

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、媒体设境，激发想象。

现代媒体能根据教学需要，以其美的音乐、美的图像、美的文字、美的色彩创造出逼真的效果，再现图文并茂的教学情境，引发学生通过直观图像思考问题，以达到启迪学生思维，培养学生丰富的想象力和创造精神的目的。

四、扩大时空，美不胜收。

“在现代化教学中，没有美育是不成的。”选入课文中的课文，大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯靠老师讲解，我相信学生的理解是有些模糊的、抽象的，而借助现代教育媒体则能化抽象为具象，使学生在潜移默化中接受美的教育。

例如，在教学《大江保卫战》这篇课文时，由于这是一篇文辞简练的通讯报道，仅靠文本，学生的学习会遇到不少障碍，很难有这种情感体验。仅用常规的教学手段，也难以实现情景的再现，激起学习的兴趣。因此，在教学一开始，我播放了《为了谁》的音乐，优美的旋律调动了学生的听觉感官，他们久久地沉浸在乐曲声中，较好地实现了通感共鸣的目的，使学生受到了情操的熏陶。为了让学生充分感受课文中灾情的危急，我运用多媒体课件，让学生观看洪水肆虐的情景以及战士们舍命保卫大堤的录像、图片，丰富的音像资料填补了文字描述的不足，化抽象为直观，激发了学生对学习课文的浓厚兴趣。

又如《忆江南》一文，生动形象地描述了水乡的美，学生没有去过江南水乡，对水乡的美景不能直接感受，只能凭空想象，存在着思维的跨度和理解的难度。此时，教师针对学生这一难点适时出示多媒体课件，将学生带到其中的美丽景色中，让书面文字在学生头脑中形成活生生的画面，让学生有身临其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的学生还能拓展思维，将画面以外的景色描述一番，是那么生动而又美丽，从而又激发学生热爱水乡的强烈感情。

现代媒体可以引领时尚，自有它的优处，但用之不当，那便成了别人的笑柄。因此，媒体的合理运用，是决定语文教学成效的一个关键。教师在选择、运用、操作媒体时要谨慎、适当，才能使现代媒体发挥最大效用，给学生创设宽松愉快的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、对知识渴求的心理状态，使语文课堂教学达到更好的效果。