浅谈化学教学中培养学生学习兴趣的途径

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新课程教学理念的核心是“培养学生创新精神和实践能力”。围绕这个核心，在实施素质教育的过程中，关键是课堂教学的改革，而课堂教学改革的重点在于课堂设计和学习过程的创新。教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这深刻说明了学生学习效率的高低、学习效果的好坏与学习动机、学习兴趣、学习积极性密切相关。根据少年儿童的认知特点、兴趣爱好，创设良好的课堂教学情境，营造轻松愉悦的学习氛围，不仅能有效地提高学生的学习兴趣，还有利于培养学生的创新精神。培养学生学习兴趣的途径有哪些呢？

一、创设学科情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是创造行为的开始，是催生学生学习、思维、创新探究事物的动力。初中化学是学习化学知识的启蒙阶段，培养兴趣尤为重要。在教学过程中，一是要突出学科的特点，通过各种途径激发学生学好化学的兴趣。我从“序言”教学开始，就注重学科理念，营造学科氛围。从化学在现代科学技术的重要作用和广阔的发展前景，讲到日常生活的衣食住行都离不开化学，并将多用途的高分子材料、新药品的发明等介绍给学生，把学生带入化学学科情境，使学生初步认识化学王国的无穷魅力。二是要发挥学科优势。化学实验是化学学科特点之一，教学过程中，要加强实验教学，充分发挥实验的教学功能，积极引导学生自主实验、主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。学生通过自主研究活动来学习化学，从知识的被动接受者转变为主动学习的探究者，不仅体验自主学习的乐趣，更多的是提高了思维方式和自主学习的能力。

二、创设语言情境，培养学习兴趣

（1）科学故事引入情境。科学小故事引入课堂，使学生对事物、学习内容产生好奇感，从而萌发创新、发明、求知的欲望，培养学生创造性思维。如在教“空气”一节，我先讲了科学家发现空气不是单一的物质的过程的故事，再结合课堂实验，学生很快认识空气并不是单一的气体。然后又讲了20世纪70年代加拿大由于一次 “酸雨”导致大片森林枯死的事实，使学生惊讶之余又认识空气污染的危害以及防止空气污染的重要性，较好地完成教学任务。

（2）用趣味语言激活情境。教师课堂语言既要严谨又要有知识性和科学性，还要有趣味性。这对调节课堂情绪，提高学习效率很有帮助。在教学中，我经常汇编一些化学谜语，让学生猜想；将许多化学实验操作方法、元素的化合价等难以记住的知识内容编成口诀、顺口溜，让学生吟唱，也易牢记。总之，生动有趣的教学语言对提高学生学习兴趣的作用是不可低估的。教师在授课时要注意语言的生动、简练外，还要有激情和鼓动性，突出学科特色、引导和启发思维。

三、巧设问题情境，培养思维兴趣

在教学过程中，如果过分依靠教材编排，照本念经，平铺直叙，难以达到理想的教学目的。根据教学内容和学生的知识水平，设问质疑，以此作为切入点，使学生进入特定的思维方式，带着解决疑难问题的欲望进入求知状态。如在教“原子”这一内容时，我先提出问题“原子弹威力无比，同学们知道它与炸药不同的原理吗？”这一问题。在学生的求知期望下，我简单地讲解“核裂变”的原理及核能利用后，学生初步了解了原子可分的事实，再讲原子结构，这样学生就比较容易理解和接受了。在教学过程中，设疑要科学，既要结合教材内容有针对性，又要有隐蔽性，不能太直接也不能不着边际，让学生能沿着质疑的思路，顺理成章地解决实际问题。

四、创设实验情境，培养探究兴趣

（1）以实验为契机，培养学生实验探究的兴趣。鉴于实验对学生学习化学兴趣的形成和发展的重要作用，实验教学过程中，要尽可能让学生亲自参加实验，亲自动手操作。即使学生操作出现不合常规的地方或错误，可能导致实验失败时，教师也不能以粗暴终止而挫伤学生积极性，应给予学生继续实验的机会，与学生共同分析失败的原因，从而得出正确的方法。学生通过自主探究，既取得了第一手感性认识获得化学知识，又培养学生实验探究的兴趣。

（2）积极开辟第二堂课，组织学生参加各项社会实践，组成化学兴趣小组，进行家庭小实验，让学生在实践中培养创新能力。

实践证明，创造良好教学情境，有利于培养学生的学习兴趣和创新意识，开拓学生思维，培养学生的综合能力。只有在教学实践中不断探索研究，才能创造出适合学生全面发展的学习环境，培养出适应社会发展的合格人才。

（作者单位：湖南省湘阴县六塘中学）