班级合唱教学中教师范唱的艺术魅力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇班级合唱教学中教师范唱的艺术魅力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：在班级进行合唱教学实践，我认为音乐老师的范唱在班级合唱教学中是极其重要的，它能激发学生合唱的兴趣及积极性。帮助学生把握歌曲的情感，引领学生进入歌曲的意境，从而更好控制气息，更好的歌唱。同时聆听教师的范唱能提高学生正确的听辨能力从而增强彼此间的协调能力。使班级合唱有一定的效果。

关键词：班级合唱 教师范唱

随着合唱教学内容走入中小学音乐教材。在班级实施合唱教学，是一个挑战。首先一些中学生的合唱观念淡薄。有些甚至误认为齐唱就是合唱，缺乏对声部和谐的感性体验。其次，平时又忙功课学习，兴趣不高。学生是被动的接触合唱，没有像喜欢流行音乐一样自主的去喜欢、探索。再者班级里的学生并不能象专业团体那样进行专业素质的选拔，个体参差不齐。如个体素质达不到要求。就无法得到相应的合唱效果。

通过在班级进行合唱教学实践。我认为音乐老师的范唱在班级合唱教学中是极其重要的。它能激发学生合唱的兴趣及积极性。帮助学生把握歌曲的情感，引领学生进入歌曲的意境，从而更好控制气息，更好的歌唱。聆听教师的范唱提高学生正确的听辨能力从而增强彼此间的协调能力。使班级合唱有一定的效果。

一、班级合唱教学中教师范唱激发学生合唱的积极性

兴趣是最好的老师，是人与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此激发学生的学习兴趣、逐渐形成学生对音乐的学习兴趣，是促使班级学生学习合唱的重要保证。科学家们曾提出听觉乃是知识之门，假如这知识之门从来都未曾开启。那么会对学生的情感投入产生很大的影响。作为音乐老师能亲手开启这道知识之门的话，那么。在学生的心目中也会慢慢树立起音乐老师的地位与形象。在学生们心目当中会认为：我们的音乐老师唱歌很棒…这是把音乐美的魅力和美的灵魂传递给学生的先决条件，从而能激发学生学习合唱的积极性。因为对老师唱歌的欣赏而崇敬，因敬而喜欢。因喜欢而积极主动，从而享受实践的过程。例：在以往传统的教学过程下，拿到一首歌，先欣赏后介绍知识背景，然后教学，学会了之后进行合唱。这样的教学方式是为了了解知识，学会唱而已。在十五册教科书《让世界充满爱》这一课的教学中，让学生完整聆听歌曲后。我自己深情地进行了主旋律范唱，这时教室安静极了，当我唱完时学生们鼓起掌来。有些学生欣赏地在下面轻轻摇耳朵，看老师的眼神从平时的漠然转变为欣赏与崇敬的喜悦。我接着说：“我现在唱这首歌的第二声部旋律，请同学们听好了。”此时的教室鸦雀无声，有些学生瞪大眼看着我。有些学生坐的更端正，有些学生探出了头…当我唱完时响起了雷鸣般的掌声。这时，不难看得出学生的那种想通过自己学歌。学好二声部歌曲来表达自己的爱，已经在学生心中悄悄膨胀。由此可见班级合唱教学中教师范唱能激发学生合唱的兴趣及积极性。是一个良好开端，成功的一半。

二、班级合唱教学中教师范唱帮助学生把握歌曲的情感，引领学生进入歌曲的意境，从而更好控制气息更好的歌唱

“歌唱是呼吸的艺术”这句话有点夸大。但它说明了气息控制在歌唱中的重要性。在歌唱当中，学生会一味强调按照呼吸训练的方式进行演唱，会出现有力不从心，音准发生偏差，合唱的融合与平衡即被打破。从中可以看出歌唱不是被看做是纯技术性的技巧，而应当被看成是歌唱艺术有效的表现，单纯地强调各种技巧只会成为炫耀和卖弄。使艺术的美荡然无存。只有从歌曲的内容和音乐表现出发，通过个人的情绪表现欲望带动机体的意念控制，帮助气息巧妙找到歌唱位置。

教师如何帮助学生把握歌曲的情感。引领学生进入歌曲的意境。从而更好控制气息更好的歌唱。让学生进入忘我的境界。使学生在情感上达到共鸣，我认为教师的范唱是传递音乐意图的最佳、最直接的形式。学生们可以最快最有效地获得感受或进行模仿、或积累而形成自己的认知。之后再变成自己的音乐体验表现出来。此时教师必须以二度创作者的身份用饱满、恰当的情绪唱出歌曲所表达的情感。如《给未来一片绿色》这首歌，班里的学生们学会唱了，但他们一味强调气息控制，缺乏情感，还会出现吸气重，高音音准把握不到位，我就试着单声部范唱进行引领，从眼神、从动作、从表情等整体上让他们感受到歌曲表达的意境。从而达到情感共鸣，学生就会把注意力转移到情感投入方面。不会想着如何控制气息。自然而然地唱出歌曲的婉转、抒情及比较活跃的一面。此时分声部唱，他们就能调整好呼吸，把歌曲很好的表现出来，那些问题也自然的解决了。再接着进行合练，就能听到了他们和谐优美的声音。

三、聆听教师的范唱提高学生正确的听辨能力从而增强彼此间的协调能力

良好的听觉是感知音乐、提高音乐审美和艺术修养的基础。在班级合唱中加强耳朵对声音辨别能力的训练十分重要，它可以达到事半功倍的效果。而在班级课堂上，教师可以通过范唱来使学生感知正确的发声方法，学生则须细听、分辨、领悟并努力实践。这样学生依靠自己的思考和辨别抓住音高，音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失。达到声部间的协调。例：《踏雪寻梅》这首歌，班里低声部的学生易会唱到高声部，他们分辨不出自己的声部。

面对这样的问题，教师利用范唱是解决问题的最好方法，教师用无伴奏进行分声部轻声演唱。让学生仔细聆听。寻找两声部的旋律区别。学生听完后他们马上知道了内在的不一样。然后教师再分声部范唱，让他们进行模仿演唱。接着进行合练，在合练当中他们自然而然的会去聆听自己声部和其它声部的区别。会去辨别自己是否唱准是否唱好，两声部之间是否和谐。同时也会去思考个体如何表现才能让自己声部和其它声部之间合作的更加完美。因而达到相应的合唱效果。

通过在班级进行合唱教学实践，我认为教师范唱具有一定的艺术魅力。提倡让我们在班级合唱教学中多一些教师范唱。

参考文献：

[1]中国音乐教育[M].北京：人民音乐出版社，2011.

[2]中小学音乐教育[J].2010，（04），

作者简介：

朱巧群（1981，11--）女，武义人，，研究方向：音乐教育。