小学古诗教学的“五部曲”

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教学古诗应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。因此在教学中要指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让他们自主诵读，从整体上感知古诗的音乐美，自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、运用祖国语言、提高审美情趣的目的。笔者注重在“朗读、赏景、悟情、延展、背诵”五个方面培养学生的热情和兴趣。

一、朗读

古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读很重要。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟诵）中才能充分发挥诗歌抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读（或吟诵）中，学生才能品味诗的语言，加深对诗意的理解，被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。在教学古诗时，笔者从课题到作者，从开头的导读到正文，再到注释，让学生自由读，从整体上感知课文。其要求为：1.读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己查字典或词典解决。2.读准诗文的节奏。要求读通全诗，做到停顿正确。3.读出语气和语调。这样有利于体会古诗的感情和气势，表现诗文抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、意境美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对古诗的感知。这样不仅激发了学生学习古诗的兴趣，而且为他们理解、体味诗的意境打下了坚实的基础。

二、赏景

小学《语文》教材中的古诗大都绘声绘色、情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中要善于引导学生一边读诗句一边展开联想，欣赏其优美的景物。例如在教学杜甫的《绝句》一诗时，引导学生理解诗意：全诗一句一景，由四幅独立的景色描绘而成。第一、二句中黄鹂鸣唱，白鹭飞翔，窗户外柳枝吐翠，柳条飘舞：两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿；天空中，一行白鹭在自由自在地飞翔，好像要与蓝天白云相接的样子。用黄、翠、白、青等色彩构成丰富多彩的画面，一派生机。第三、四句中一个“含”字用得恰到好处，使远处雪山景色像是镶嵌在窗框中的一幅画。这是多么令人神往的美好景色。引导学生入境欣赏这样有声有色的描写，观其色，赏其境，品其味，其趣无比，其乐无穷。

三、悟情

体会诗句感情是真正读懂古诗的标志。古诗所表达的思想感情离不开当时当地的情况。由于时代的变迁，体会古代诗人的思想感情会有困难。如《春望》一诗表达忧国忧民的爱国主义思想的形式与现在就很不相同。小学生年纪小，体会感情尤为困难，怎样引导他们克服体会古诗思想感情的心理障碍呢？一是适当介绍诗人写作的背景，让学生了解当时当地的情况。如教南宋陆游的《示儿》、清人龚自珍的《杂诗》，就应该介绍诗作的时代背景，这样，学生体会作者表达的爱国主义思想感情就减少了难度。二是以情激情，促进情感迁移，使学生和诗人情感产生共鸣。如教学《九月九日忆山东兄弟》，可启发学生联系自己和亲人的感情，想象如果自己和亲人分处异地时，将如何思亲；遇到逢年过节一人独处，心里又会有什么滋味。这样，再体会王维“每逢佳节倍思亲”就不难了。三是披文入情，从诗的内容探求诗人的思想感情和诗作蕴含的哲理。如卢纶的《塞下曲》，针对诗作内容――李广夜里误石为虎，射石没矢，可抓住情节进行分析，体会诗人对李广将军勇武的赞叹之情。此外，还可以在理解的基础上反复诵读、品味，教学生一边诵读、品味，一边思考诗作内容，在头脑中画画，反复吟诵，体会思想感情。

四、延展

我们都知道，现代课堂是一个开放课堂，学生参与实践活动不应只局限于课堂与课本，而应课内外相结合，指导学生阅读与课文相关的诗文或资料，丰富教学内容，拓展语文学习的空间。还可以设计这样一些作业：学了这首古诗后，你最想做些什么？画一画、演一演、吟一吟、背一背、写一写……选择一项或几项内容完成。这样，由课内延伸到课外，培养了学生课外阅读的能力，加大了他们对古诗的积累。

五、背诵

“谁言寸草心，报得三春晖”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”……这些诗句或包含着人生哲理，或具有极强的思想性，或具有较高的审美价值，让学生背诵积累，终身受益。在教学中可加强背诵的指导，让学生在自主学习的前提下，熟读精思、默记在心，把握古诗的音乐美、意境美，最终完成语文积累和情感熏陶的教学任务。

古诗教学的方法是灵活多样的，鉴赏古诗的音乐美、意境美、语言美始终是我们教学的目标。在课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养他们对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，真正享受到审美的乐趣。