合理养成小学生数学学习的习惯

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摘 要：培养学生良好的学习习惯有助于学生未来的发展，同时也能为学生未来打下坚实的学习基础，尤其是在刚起步的小学教学阶段。在小学数学教学过程中，培养学生良好的学习习惯有助于学生未来的数学学习。结合小学数学教学培养学生学习习惯的教学方法进行分析。

关键词：培养；学习习惯；小学数学；分析

一、及时纠正学生不良的学习习惯

不良的学习习惯会使学生产生消极的学习心理，对数学的教学产生不利的影响，容易让学生对学习失去信心，进而半途而废。所谓的学习习惯就是一种行为的自主倾向，其行为的发生与学生的个体心理发展有着直接的关系。而个体发展又随着不同的时期发生着巨大的变化，每一阶段都有其重要的特征。但是，心理特征发展有重要的关键时期，儿童语言发展的关键时期是3～5岁，逻辑思维发展的关键时期在8～12岁。如果错过这样的时期，就会产生无法弥补的损失，对学生后期的发展产生消极的影响。不良的学习习惯可能是导致各种原因发生的因素，比如，上课不认真听讲、课前不预习、课后不复习、不注意思考等。小学阶段的学生正处于逻辑思维发展的关键时期，这一时期的学生心理发展还需要教师予以引导，可塑性极强。教师要适当地加以训练和培养，在日常的学习生活中改变不良学习习惯，促进学生良好学习习惯的形成。

二、问题要“巧”，且要留“香”

数学教师在教学过程中要精心设计教学任务，可以设置悬念，吸引学生的注意力，引发学生们的学习兴趣。也可以在课堂临近结束时询问一个耐人寻味的问题，来为下一节课堂教学内容做铺垫，也能促使学生一边思考问题，一边有效地复习下一节课堂教学内容，也适当地培养了学生良好的预习习惯。

比如，在学习小数乘法内容时，教师可以利用三个相同的小数，提出问题。比如，“上学期我们学习了小数的加减法，那么这几个小数的得数是多少呢？”学生踊跃回答，教师又问：“我们可不可以在这三个相同的整数中，随便取一个乘以三呢？”学生回答：“可以。”再问：“这个数带上小数点怎么办呢？”教师随后就可以带出主题：“接下来我们学习小数的乘法。”通过这样知识点串联且带出悬念，如此提问是在学生巩固本文知识的基础上，再次设置探索新知的“悬念”。

参考文献：

彭丽梅.浅谈初中学生良好学习习惯和思维品质的培养[J].保山师专学报，2015（24）.