故事教学激发小学生英语学习兴趣

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摘 要：由于小学生对于英语课比较陌生，英语记忆的枯燥会让学生逐渐产生懈怠感。故事教学法由于趣味性强，提高学生英语学习兴趣的效果较为显著。教师只要采用合理的措施，组织课堂学习，小学英语教学的效果很快便能凸显。

关键词：英语教学 故事教学法 学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0041-01

故事教学法即教师在课堂上以简短有趣并具备一定意义的故事为载体，引入课程的内容或者是对某一知识点进行补充讲解。将故事教学法应用于小学英语教学，将英文单词、词组、短语、句子通过学习故事，教授给学生，能够缓解语言学习的枯燥，并带动学生学习英语的兴趣。

一、贴近学生，巧用故事激发兴趣

小学英语教学主要采用的是英语语言交流的方式。如果教师选择语言比较陌生的故事，学生很可能听不懂教师讲了什么故事，更不用说利用故事内容引入课题或者激发学生的兴趣。由于文化的差异，很多英语小故事即使有很大的趣味，对中国学生来讲，也可能并不吸引人，因此教师在故事难度以及故事内容的选择方面一定要加强研究，为故事教学法在英语课程的教学中提供良好的内容支持。

例如，英语短文《We Can't Pay for Them》，难度不大，如果学生能够专心听讲，基本上可以把握故事的大意。教师利用其讲解英语会产生歧义，但是这篇文章最大的特点在于其笑点是在文章的最后。很多学生由于英语学习的难度，对于文章很可能失去兴趣，无法找到文章有趣的地方，造成冷场。所以教师在短文应用的时候可以适当进行修改，让刚刚接触英语学习的小学生以中国人的思维对文章笑点进行捕捉。

二、引发内需，利用故事翻转课堂

传统的故事教学法往往认为是教师利用故事进行课程内容的讲授，教师是课堂的主角。而英语教学除了知识的讲授还需要学生对口语发音以及表达进行训练。如果教师让学生成为课堂的主人，参与讲解，故事教学法不妨一用。

由于互联网技术的发达以及信息课的开设，四五年级的学生基本可以掌握利用互联网进行资源搜索的技术，从而大大减轻了预习难度。教师在学生英语基础知识积累一段时间后，可以为学生设立新课的主题，让学生在预习时通过上网主动寻找与课程内容相关的小故事，并在课堂上进行英语故事演讲，学生的参与既活跃了课堂的氛围，又锻炼了英语应用能力，同时课程知识也可以通过这些小故事得到引入，获得有效的拓展。

三、运用媒体，再现故事体验学习

教师在采用故事教学法进行英语教学时，可以通过多媒体工具的应用丰富课堂的内容。虽然故事教学法可以利用有趣的故事激发学生学习的兴趣，但是单一的故事讲解在长时间的应用下也会让学生产生厌恶感。偶然进行一次内容的转变，可以达到更好的效果。

教师除了自己或者是让学生搜集故事，也可以在英语课堂的现场让学生进行故事的随机讲演。通过多媒体工具的帮助，教师可以让学生观看一幅幅有趣的漫画或者是一个简短的视频（例如乌鸦喝水），然后让学生通过多媒体资源，用英语将这些有趣的内容以故事的形式讲给同学听，既可以提高学生对于英语学习的兴趣，又锻炼了学生的英语语言组织能力。

四、合理运用，提高故事教学实效

虽然故事教学法具有激发学生兴趣、丰富英语课程内容、活跃课堂氛围等多种功能，但并不是每一节英语课都适合采用故事的形式引入课程内容，或者是以故事的形式对知识进行分析，因此教师在采用这种方法之前要对英语课程的内容进行着重分析，筛选出适合故事教学法的单元并配备最合适的故事内容。

而在故事教学法的实际使用中，教师也要注意故事内容的多少以及故事讲解时间占整个课堂时间的比例。由于学生对于趣味性的追求以及对于故事的感兴趣，很多时候学生会对故事本身而不是课程内容提出问题，教师在这些问题的处理中，要特别注意度的把握，千万不能一直绕在故事里不进行章节知识的讲解。因此在故事教学法使用过程中，要注意时间的把握以及故事使用的比例。只有把握度，才能让故事教学法发挥应有的作用，而不是反过来阻碍教学的开展。

小学英语课程的教学是学生英语基础知识积累的开始。故事教学法在提高小学生英语学习兴趣方面有良好的作用，教师在教学中要注意英语故事的难度以及趣味性，发挥英语故事的作用;同时让学生参与到讲故事中来，通过学生的自主准备或者是多媒体课件的展示，让学生用英语讲授小故事，在锻炼学生的能力的同时活跃学习的氛围。教师只要能够合理把握故事教学法的度，以最科学的方法进行课程的设计以及课程教学方法的使用，小学英语教学的效果一定会凸显出来。

参考文献：

[1] 武囡囡.新课标下小学生英语学习动机的激发[J].湖北广播电视大学学报，2014，（3）.

[2] 史嘉彬.浅论小学英语学习兴趣的激发[J].学周刊，2011，（26）.