传统教学疑无路 数字化教学又一村

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“数字化”的到来为教育的改革和发展提供了一个契机，如果把传统教学方式和数字化环境下教学的优势结合起来，就可以期待语文教学的“柳暗花明”。

一、优势互补，能激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。所以，如能在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，是语文教学成功的关键。基于数字化环境下的教学，不仅能提供大量教学资源，动静结合的文字、图片、动画、视频和声音信息，还能为学生创设丰富多彩、声情并茂的学习情景，多角度、多形式、多方面地表现同一事物的多个侧面，极大地激发学生的学习兴趣。同时，传统教学中的小黑板出示，讲故事、欣赏挂图，小组合作等形式，也能很好地调动学生的学习热情。这些优势在教学中很好地结合起来，会对促进教学的有效性起到事半功倍的作用。如教学《项羽之死》时，从网上截取电视剧《楚汉之争》中与本文内容相关视频导入新课，同学们的注意力一下集中在――雄壮的音乐、恢宏的战争场面、激烈的交战、项羽豪壮的话语、勇猛的冲杀和所向披靡的霸气，还有项羽的刚愎自用、视死如归的悲壮……为了更进一步走近项羽，又结合传统教学模式――疏通文本，分角色朗读文本，分小组分析文中人物的形象特点，并请小组把合作成果板书在黑板上。这样数字化语文教学与传统的教学有机结合，不仅能激发学生学习的兴趣，明确学习目的，圆满地完成学习任务，还能拓展语文课堂的有限空间。

二、优势互补，能拓展课堂的有限空间

现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力，就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。我们可以通过数字化语文教学与传统教学的优势整合实现这个目标。一方面，充分发挥多媒体技术和网络技术传输信息量大，传输速度快的优势，为学生提供质量高，内容丰富、可读性强的信息资源，既可以满足学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。另一方面，发挥传统教学优势，引导学生到生活中观察，到书本中查阅，到身边去询问，有效地延伸与拓展课本知识。如在教学《动物游戏之谜》课之前，先布置学生在课前通过多种渠道收集有关动物游戏的资料，同时，教师也从网上收集大量的文字和图片以及视频资料。教学中，教师把学生收集的资料和自己收集的资料进行有机整合，然后在适当的时候展示给学生，极大地满足了学生求知的欲望，课堂上还结合传统教学让同学们分成小组去论证课文中提供的几种假说。课后教师又趁热打铁，让同学们考查一下关于人类从事体育活动、艺术活动的目的，由动物游戏行为联系扩展到人类的体育艺术等活动，引导学生进行了跨学科学习。通过传统教学方式与数字化语文教学的巧妙结合，不仅能拓展语文课堂的有限空间，还能有效提高学生写作能力。

三、优势互补，能有效的提高写作能力

⒈扬传统作文的优势

学生中流行这样一句话：“作死人，不做又不行。”这话就道出了他们共同的心声――写作的痛苦与无奈。那么到底有没有一种更有效的作文教学方法呢？首先可以发挥传统教学的口头作文训练优势：训练材料可以是学生感兴趣的，也可以是时事新闻；可以是有挑战性的，也可以是有争议的事；可提前设置，也可当场设置情况，或抢答、或指名、或讨论、或采访，先让学生口头作文，再集体讲评，这样达学生之情，述自己之意，言为心声，不挫伤学生积极性。口头作文弃详批细改，扬教师课堂辅导之长，以口带笔，有声胜无声，走“潜移默化”之路，收“水滴石穿”之效，既能彰显“出口成章”学生的风采，又能有效提高学生的作文水平。还可以发挥传统作文教学优势中的现场限时作文，加强作文时速的训练；同学交互评议作文可以让同学取长补短；开辟优秀作文展示区，鼓励同学你追我赶，变同学们的厌作文到热爱作文。

当然，传统作文因学生和教师之间缺乏适时的沟通，造成了作文教学的“少、慢、差、费”的状况。为此，我们还可以利用当今数字化优势来弥补传统教学中的不足。

⒉借数字化优势补不足

（1）积累网络素材，激发写作灵感。数字化学习能以最快捷的方式为学生提供大量与命题有关的图片和文字材料。从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常依赖于“视觉刺激”和“原型启发”。教师凭借丰富多彩的网络素材进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。

（2）撰写网络日记，促成长效行为。撰写网络日记（博客），这个活动对学生更具吸引力，是最佳的文字训练基地。在学生的概念里，动笔写日记是累事、烦心事，电脑录入是好玩的事，个人博客可以换衣服，就像装饰自己的小家。博客有点击率，有回复，有留言，都是即时的，时时新鲜，时时有收获感，学生更新博客总是分外卖力。这样，数字化教学弥补了作文课堂教学的缺憾，使学生的写作在乐趣中成为一种长效行为。数字化教学与传统教学优势互补作用不止是提高学生写作能力，更能让我们实现学生个性化学习的愿望。

四、优势互补，能实现学生个性化学习

⒈传统教学显个性

传统教学中培养学生个性化学习的重要途径是带领学生在阅读课时从学校图书馆选读自己喜欢读的作品：曹雪芹、巴金、巴尔扎克等中外文学大师的作品能增加他们个人文化素养；韩寒、张悦然的作品能让他们产生共鸣，具有阅读的冲动；金庸的武侠小说，侠肝义胆，一样能净化灵魂；《永生》《遮天》《步步惊心》等当红网络小说，照样能丰富学生想象力；《博物》《世界博览》《青年文摘》《读者》等杂志，大大开阔学生视野。这样个性化的读书活动不仅能增加学生的文化底蕴，激发学生的创新意识，还能形成学生个性化的创作风格。

⒉数字化教学促发展

数字化语文教学提供图文并茂，丰富多彩的学习环境，具有很强的交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。学生能够按照自己的知识基础和习惯爱好选择好学习内容，充分发挥学习的主动性，真正体现学生主体的作用。如教师借助计算机、网络等共同备课，通过论坛、博客提出问题，解决问题，使学习成为师生互动的过程，学习的个性体验可以得到更多的关注；利用交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个性化的教学环境下自主学习，可以随时根据自己的学习兴趣、爱好、能力来选择学习的内容，不断调整自己的学习过程，使不同程度的学生均有所提高，既有利于学生人人参与，又减少了心理压力，更有助于个性化学习的发展。

⒊优势互补见成效

我们可以将课本中故事性较强的文章改编成戏剧进行表演，可采用话剧、诗剧、双簧剧、哑剧等形式进行表演。教师采用传统教学的方式，让学生课外自由组合：擅长写作的改编剧本，喜爱音乐的协助选配乐曲，模仿能力强的选好自己表演的角色，动手能力强的选做道具……这样，“八仙过海，各显神通”。无论是剑拔弩张的《鸿门宴》、缠绵悱恻的《罗密欧与茱丽叶》，还是情仇恩怨的《雷雨》，学生表演都会兴趣盎然。这样一来，不仅如期完成了教学任务，还充分调动了学生的学习积极性和主动性，实现了学生个性的学习，让学生尽展其才，发展其个性，提高了学生的综合能力。

总之，只要我们努力实践数字化教学与传统教学的优势互补，使二者完美地结合，就能营造出宽松、和谐的课堂教学氛围，有效促进教师的教学方式和学生的学习方式的变革。只要我们牢牢把握以学生为主体，充分运用数字化语文教学与传统教学的优势就一定能让传统教学的“山穷水尽疑无路”的窘局化为“柳暗花明又一村”的喜势。

（作者单位：湖南省汉寿县第一中学）