对中学小组合作学习的思考

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摘 要：新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。许多学校开展了小组合作学习，取得了很好的成绩。同时也存在着小组合作学习低效的问题。本文作者是一名中学英语教师，在学校推行小组合作学习的过程中，经过教学和大量的听课，对中学小组合作学习的产生、优势、存在问题及原因进行了深入思考，在肯定小组合作学习的基础上，提出如何改进小组合作学习的措施。

关键词：中学 小组合作学习 思考

一、引言

在我国新课程改革的背景下，以人为本的教育理念已经成为教育发展的主旋律。教育理念要通过一定的教育模式体现出来。当前，全国许多中学开展了小组合作学习，取得了好的成绩。我校为了提高教学质量，也全面推行了小组合作学习。我是一名酷爱学习和研究的教师，每天坚持听课，且跨学科听课，积极思考改进教学的问题。下面我就谈谈对中学小组合作学习的思考，希望对同行有所启迪。

二、小组合作学习的产生

我国教育家孔子提出“有教无类”、“因材施教”的教育理念。人本主义从文艺复兴时期兴起，到马斯洛需要层次理论的支持，再到罗杰斯的自我理论的论证，都证明我国新课程改革把以人为本作为教育的核心理念是正确的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《英语课标》 “倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”， 目的是“让学生动起来”。合作学习是为了共同的任务，通过分工与协作来开展的一种学习活动，包括“任务、分工、协作、反馈”四要素。小组合作学习是几个人组成一个小组，全班分成若干小组进行的学习。经过一定时间的摸索，小组合作学习成为新课程改革倡导的学习方式，它经历着一个从产生到发展到蓬勃开展的过程。

三、小组合作学习的优势

1.这种形式激发了学习兴趣。

2.有些任务由几个人来完成会更有效。任务的分工允许每人完成最适合他做的那部分。

3.通过头脑风暴法会激发学生的创新思维，小组讨论就是一种解决问题的好方法。

4.小组学习本身就令人愉悦。在商讨中培养了学生的合作精神，使之学会了宽容。

5.实践表明，经过小组合作学习训练的同学，大都会在语言表达、板书设计、合作能力、思维能力等方面取得很大进步，这将使他们受益终生。

四、小组合作学习存在的问题及原因分析

（一）教师方面

1.小组合作学习的不利方面

由于大班管理难度大，学生的分数似乎是衡量教学质量的唯一标准，而合作学习会影响教学计划的顺利完成。教学设计耗时费力。

2.合作环节中教师低效的原因

（1）合作准备前

①小组分组不合理

由于固定座位的现有条件的限制，小组异质分组不容易实现。

②活动任务布置不科学

a.任务布置不清楚

b.讨论问题不适宜

有的教师为了让学生能广泛参与，不管问题合适与否，都要学生合作讨论。实际上太简单或太难的问题都不适合讨论。

（2）活动时

①教师参与的有效性不好

有些教师虽在巡视，但只是大致看看，实际的参与度很低，对学生的帮助也不大。

②时间分配不合理

由于教学时间有限，教师往往为了完成教学任务草草终止学生的讨论，使之不能深入，合作学习流于形式。

（3）活动后

各小组精心讨论得出的结论汇报后，教师往往只是 “very good”单一的评语，学生的学习热情骤减。有的教师喜欢表扬优秀的学生和小组，而忽视了对其他小组的鼓励。

（二）学生方面的问题

1.基础不好，不敢配合，不予配合

有些学生英语基础差，他们在小组里，要么由于胆怯，怕被嘲笑，不敢说；要么就是捣蛋让合作学习无法进行下去。

2.性格方面的因素

有的学生性格内向，喜欢独立学习，习惯于听讲，多数时候沉默，小组合作学习失去了活力。

3.心理因素

有的学生曾经在回答问题中被同学耻笑老师否定，形成的心理阴影会影响合并学习。

五、改进小组合作学习的措施

笔者认为改进小组合作学习，促进高效课堂生成的根本还是在教师方面。

1.教育理念的提升。教育家叶圣陶说：“教师的主导作用盖在善于启迪，俾学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”教师的“教”是为了学生的“学”。所以，教师首先要正确定位自己的角色。教师作为课堂的“管理者”、 “组织者”、“促进者”、“咨询者”、“参与者”、“合作者”，要营造民主平等的课堂氛围，让每个学生在心理上处于最佳状态，充满求知的愉悦感。

2.备课。在小组合作学习的模式下，教师的备课任务更艰巨。教师不仅要把课本备好，更要备学情，根据学生的实际情况设计合适的活动。教师要进行集体备课，博采众家之长。会合作的教师才会教出会合作的学生。

3.教师需要不断地学习、研究，要用强大的教育理论让自己的教学底气十足。教师要砥砺自己的语言，使之精练、有趣。

4.教师要学会合理分组，培训优秀的小组长。分组只能根据班级的实际情况，因地制宜，小组的规模以2～6人为宜，采取异质分组，即每个小组都应有一定的优等生、一定的中等生和一定的后进生，这样才能使每个小组的讨论都得以开展。教师要加强对小组长的培训和指导，培养每个学生的小组合作意识。

5.教师要把自学的任务提前安排好。要想让学生课堂上的小组合作有效，一个很重要的事情是教师要提前把自学预习任务布置好。只有在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，小组合作学习的效果才能体现出来。

6.教师要提高自己的课堂管理能力，要合理安排小组学习的内容和时间。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的都尽可能由学生自己去完成，教师只在关键之处点拨。小组讨论时，教师自己的时间也要有效利用；个别学生展示时，教师要让其他学生学会倾听、礼让。教师评价多赞扬多欣赏是原则，但评价要精准，能激励学生奋进才好。

五、结语

小组合作学习是一种符合以人为本教育理念，能够让学生动起来的很好的教学模式，适合在中学开展，应该坚持下去。小组合作学习的效果取决于教师对于合作学习理念的理解和方法的掌握，教师需要不断研究、实践、总结、优化，提高课堂的驾驭能力，这样才能让小组合作学习为有效教学服务，从而促进学生综合素质的提高，促进师生的生命成长，以卓越的教育品质，为中国的腾飞培养更多的人才。

参考文献：

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