小学生作文教学中观察能力的培养
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小学生有着很强的表达欲望，学生在一起往往有说有笑，滔滔不绝，写起作文来应该是没问题的，但是不然，小学生写起作文来总是眉头紧锁，冥思苦想，有“无米下锅”之感。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，只是缺乏观察生活的习惯，不注重积累。学生只要有目的地感知事物——观察，就能发现并积累生活中的大量作文素材，就不会感到写作时无话可说，无话可写。如何有目的地训练、培养学生的观察能力，教会学生观察事物呢？
兴趣是作文的动力。在小学作文教学中要创设学生感兴趣的情境，激发学生的观察兴趣，使学生在观察中保持热情，诱发学生作文的主动性，做到以趣引趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对观察产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的观察欲望，才会积极主动而持久地观察周围的事物，在轻松愉快中获得感性知识，变被动观察为主动观察、学生有了写作的积极性，写好作文教学就有了良好的基础。
二、在作文教学中明确观察目标
观察目的是否明确，将直接影响到观察效果。观察目的明确，就可以在周围众多的事物中进行选择，把注意力集中在观察的物体上。因此，在观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察。学生明确观察的目的，观察时注意力更加集中。动物界里的鸟兽虫鱼千姿百态，有的飞、有的跑、有的爬、有的游。指导学生观察，就要注意发现特征，抓住特点。如观察动物的“眼睛”，猫的眼珠是绿的，绿得发亮，同一只猫的眼睛在不同的时候不同的情况下不相同，夜晚捕鼠时它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条线。又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不清东西。这样，学生在观察时通过比较分析不仅能着重地看清事物的主要部分，而且能看清事物的整体和各个细节。所以观察动物，就要明确观察的外形、生活习惯等特点；观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等几个方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程：开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。
三、掌握正确的观察方法
观察是认识事物的窗口，是作文的基础。培养学生的观察能力，要教给学生正确的观察方法，指导学生用多种感官感知事物，抓住事物的特点，深化对事物的理解和认识。老师要把培养学生的观察能力贯穿作文教学的始终，不断提高他们认识事物的深度和广度，为提高作文质量打下扎实的基础。
四、善于积累，养成良好的观察习惯
小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来，因此，我们要培养他们从周围生活中积累素材，养成勤于观察的习惯。
（一）在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物所处的空间位置观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行；按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。
（二）引导学生抓住事物的特点、重点，充分运用各种感官去观察，以静引动，把静物写活。静物素描是小学观察课主要的教学内容，其教学要求为：所选静物必须简单、常见、便于观察，并为儿童所喜爱；训练时应以发展智力作为一条贯穿始终的主线，先培养观察的顺序性、全面性和精确性，再通过观察培养逻辑思维能力和形象思维能力；以静物描写为主，适当穿插一些动态描写，从静态到动态，从一般描写到个性化描写；要善于发挥想象，把静物写活，可以把静物当成“人”来写，会说话，会表演，会行动。
（三）鼓励学生写生活日记。把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来，“好记性不如烂笔头”。如果观察的结果不及时准确记录，难免就会在脑子里悄悄发生“变形”，时间越长，“失真”的可能性愈大，甚至使你不得不再观察一次，然而对于某些事物的观察并不是能够轻易重复的（甚至可以说是根本无法重复的）。把有新意的题材给学生讲评，从而启发学生善于留心观察生活，从生活中获取作文材料。
（四）鼓励学生广泛的阅读，博览群书。培根说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。在书中善于观察，发现名词佳句，可以写一写、说一说、背一背，摘抄与积累，便于为我所用。收看趣味性、知识性较强的电影、电视节目，开阔视野，丰富知识，及时写好收看心得。
总之，在作文教学中只有充分重视学生观察能力的培养，才能提高学生的作文水平，使学生乐学乐写，常写常新。