快乐教学在低年级语文教学中的应用

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小学低年级的学生,由于受年龄和心理特征的影响,在学习中往往不是主动地去学,这就要求我们教师在教学中要结合他们的年龄、心理特点来进行备课和教学。因此,我在语文教学中大胆地运用了快乐教学,收到了较好的效果。

一、钻研教材,认真备课

备好一节课,不仅仅是写出一份完整的教案,还要结合学生实际,深钻教材,做到上课“胸有成竹”。教材不同,每节课的难易点也不同,要抓住重点和难点来“做文章”,找到可以“制乐”的原材料,以便在教学中自如应用。当然,这就要求教师要有广阔的知识面,必要时还要查阅有关资料和相关材料。

二、因材施教,寓教于乐

不同的教学内容,激发学生的兴奋点不同,教师要在学生最易接受知识的“黄金时间”来教授本节课的难点,心理学家认为:课堂共四十分钟,学生的兴奋点也就是在十分钟左右,其它时间则抑制常常大于兴奋,教师懂得了学生这一心理特征,上课时就可以有目的地分配教学内容。如:我在教学拼音时,学生对有些复杂的内容不好理解,我就信手在黑板上画几幅简笔画:两座山、两个葫芦娃,然后就边画边讲起了故事:大娃住在南方,二娃住在北方,这一天,二娃要看哥哥去……刚才还有些不用心的同学这时也非常认真地看着,高兴地听着他所熟悉的葫芦娃的故事,同时也明白了“ü”见了“j、q、x”要脱帽的汉语拼音规则。

所以,我们教师有时不能一味地强求学生在学习时要这样、那样,其实,我们一个突发的灵感,一句幽默的话语,一个贴近学生生活的小故事,就会使学生沿着老师所指的方向,走向知识的殿堂。

三、因人而异,宁精勿滥

对于反应较慢,兴奋点常受抑制的学生要不断激发他们的学习兴趣,一方面,在让他们愉快地接受知识的同时,还应以“激将”比赛等方法让他们牢记所学内容。另一方面也可随时随地用激励法来鼓励他,用逗乐法来吸引他,用游戏法来引导他,逐渐培养和提高他们的学习兴趣。另外,对逻辑性、概念性较强的教材要在充分讲解的基础上进行教学,不能只“乐”而不“思蜀”。如在讲“雪地里的小画家”这篇课文时,“冬眠”这一概念许多学生都不理解,我让学生在初读课文时回家去找资料,向家长请教什么是冬眠,又让几个能力较强的学生来排话剧,告诉大家什么是冬眠。课堂上,我又再加讲解,学生不但知道了“冬眠”的概念,还懂得了冬眠以外的许多知识。

四、师导生学,乐无止境

教师在教学中的作用是主导,而学生是主体。教师要利用各种方法来引导学生,使之乐于学、想于思。作为一个启蒙老师,教师更应具备各种综合素质:不是舞蹈家,但能跳;不是音乐家,但能唱;不是美术家,但能画……利用自身过硬的素质和价格魅力来带动和影响学生,使学生喜欢自己,喜欢自己的教学,激发学生的学习兴趣,培养他们的审美情趣,以及道德感、社会责任感等。

总之,教师只有在实践中不断地探索,灵活地运用,才能使快乐教学在语文课教学中起到画龙点睛的作用。