利用多媒体创设英语学习的语境

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【摘要】本文阐述了多媒体在英语教学中的优势，以及如何利用多媒体的优势创设英语单词，语法学习的真实语境。

【关键词】多媒体；语境

在英语教学时借助多媒体技术，把文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种媒体信息，融合在一起，有利于吸引学生的注意力；有利于调动学生的积极性；有利于发挥学生的潜力；有利于提高学生的视觉冲击力；有利于增强学生的听说能力；有利于提高学生获取、存储知识的能力。在教英语单词、语法、时态的过程中，充分并适当运用多媒体技术的直观性、形象性迅速创设真实的情景，自然的虚拟交际环境，增强教学内容直观性，活化教材，让学生尽快进入语言学习的环境之中，使语言情景化，因势利导的开展情景教学。

一、利用多媒体，创设词汇学习的情境

词汇是语言的基础，词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够量的词汇，才能读懂和听懂，才能有说和写的基础。用多媒体展示一些具体的实物、动作、精致的彩色图片；或用多媒体软件播放录音、录像、歌曲来创设形式多样的情境，学生在比较真实的语言环境中去操练词汇，运用词汇、领悟词汇，从而掌握单词的音、义、语法意义，提高学生语言的能力。

1.利用多媒体，创设语音学习的情景

掌握了音标，读音规律，学生就能自己拼读单词，就等于掌握了学习英语的方法。词汇教学中，要把音标教学放在首位。在进行语音教学时，利用多媒体制作字母歌课件、音标课件来教字母和音标，学生可以通过多媒体画面上口形的变化以及清晰明了的声音模仿跟读，反复的听和读，通过充分的练习，学到纯真地道的语音和；还可让学生多听英语歌曲、英语新闻，让学生模仿正确的发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），提高学生发音的准确性以及学生听和说的语言技能。

2.利用多媒体，创设单词学习的语境

掌握单词的音、形、意才能有利于发展学生听、说、读、写的基本技能。词汇教学要词不离句，句不离文，运用多媒体置词汇教学于情景之中。在具体的语境中把词汇的意义形象恰当地表现出来。词汇有名词（如动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（如走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（如颜色、形状、大小等），用PPT可将这些内容全部展示出来；制作四季如刮风―wind，下雨―rain，下雪―snow，乌云密布―cloudy，阳光明媚―sunny的相关动画；用Photoshop的套索工具设置pizza，greenpeppers，mushrooms，onions，tomatoes，等等食物的动画图片；播放警察正追赶一个小偷一段视频来学习thief和policeman；用课件展示标有E、A、W、N的地图来学east、south、west和north四个单词，并配以相应的音频，声音图像并茂。

二、利用多媒体创设语法学习的语境

语法教学是英语教学的组成部分之一，也是英语教学中的重点和难点之一。合理地运用多媒体技术，设置一些虚拟动画人物对话，配以内容，创设课文内容情境，创造真实的语言环境，给学生提供运用语法知识的情境，让学生感受语法规则，在实际生活中运用语言，在语言交际中运用语法规则，学生就会逐步掌握语法规则，而不会死记一些语法规则。

1.通过歌曲呈现语法点

英语语法概念和规则是抽象的，借助信息技术改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，使语法教学形象化和趣味化。教师课前挑选含有即将学习的语法点的歌曲，安排学生学唱；课堂上使用课件呈现歌词，师生合唱，然后重点学习含有语法点的句子。例如，在复习情态动词用法时，课前可让学生学唱Michael Jackson的歌曲《Earth Song》，课上让学生根据该歌曲Flas上所反映的环境问题，用“We must do…”等句型来造句。又如，讲过式时，可以播放歌曲《昨日重现》；《Yesterday Once More》歌词中的Yesterday，was，listened，让学生一目了然地知道了过去式的时间和形。学唱了歌曲之后，学生对于过去时的用法印象深刻，起到了巩固、强化、活用所学知识的作用，同时还能促进学生对语言信息的理解。

2.创设情境练习语法知识

由于语法种类较多，学生不易理解，老师下载、收集一些和课堂上所讲授的语法知识相关的视频和动画，创设出各种人性化的教学情景，生动有趣的实践，清晰明了的语境，准确应用时态的场合和时间，拓宽英语语法的广度。比如在初次接触名词的单、复数时，通过多媒体呈现出同一物品在不同数量下的英语表达法，呈现一个橘子的图片，引导学生说出“an orange”；两个苹果的时候，引导他们说出“two oranges”……通过类似的图片进行大量的口语操练，然后引导学生总结归纳，学生们就能轻易的了解并掌握名词单、复数的区别及用法。又如形容词的比较级和最高级是语法教学的重点和难点，设计一个家庭去几个不同电影院的图像材料.从seats的舒适，service的友好，movies的优劣，prices的高低等等方面作比较，引出比较级和最高级的内容。用所学的语法知识去描述学生所看到的情景，学生运用语法知识去解决实际语言问题的意识与能力就得到了提高和加强。

虽然多媒体技术拥有很多优势，但是希望用多媒体技术替代教师作用的想法是不切实际的。一节英语课如果教学内容全部用多媒体在展示，使用过多的声像效果，在有限的时间内信息量过大，教学重点得不到突出，学生难以区分出重点和难点，易成审美疲劳，难以在头脑中留下深刻印象，多媒体技术就会失去在课堂教学中的价值，所以在教学中要合理适度的应用多媒体，充分体现出多媒体技术辅助英语教学的优势。

参考文献

[1]张红玲.代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电子教学，2000（3）.