浅谈班级管理的常态化

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班级是学校的基本单位，是学生全面发展的重要载体。班级管理是学校管理的重中之重。班主任是班级管理的实施者，是学校管理的组织者。班主任在班级管理中要做到：想学生所想，做学生所做，爱学生所爱，急学生所急，做好学科教师的班级管理，让班级管理常态化，形成和谐向上的班集体。

学校对学生的教育主要是通过班级来实施的，班级管理中班主任是全面实施者、第一责任人。班主任是学校工作的组织者，是连接学校管理的重要纽带。魏书生在《班主任工作漫谈》中说：教育学生的时候，力争不站在学生的对面：让学生怎样，不让学生怎样；而要力争站在学生心里。

1. 想学生所想，及时了解学生的心理动态。初中学生正值青春期，青春期由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。青春期常见的心理状态表现为：厌学、网瘾、自闭症、学习障碍等，这个时期学生反抗意识强，班主任要从学生的个性出发，及时了解班级学生的心理动态，安排班干部负责制，让班干部起到带头作用。多年的班主任工作证明，班级的班干部是班主任的得力助手，班主任要充分、合理地利用。充分利用是说要让班干部发挥自身的作用、模范带头作用、以身作则作用；合理利用是说班主任要从学生的全体利益出发，知道学生在想什么、想要做什么，要有一颗公平公正的心态，不能搞班干部特殊化，对待班干部的汇报工作要分析对待。

2. 做学生所做，形成一个积极向上的班集体。魏书生说：“教师必须坚信，学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。”班级就是一个大家庭，在这个家庭里，和谐的班级同学关系会让学生有爱的感觉、有家的感觉，所以说形成一个和谐的班级氛围非常重要。同时，班级还是一个小社会，什么样的人都有，不同的性格有不同的利弊。对待初中学生，对待青少年学生，教师要蹲下来和学生讲话，和学生共同成长，形成一个和谐向上的班级学习、生活氛围。

3. 爱学生所爱，建立一个充满爱的班级活动场所。当代中学生生活在信息网络发达的时代，对于社会上的现象都有相当的了解，但缺乏敏锐的辨别是非的能力，这个时候班主任在班级管理中就要教会学生学会明是非，辨善恶。学生喜欢听流行歌曲，就可以组织班级进行歌曲比赛，让有歌唱天赋的学生展示自己；学生喜欢球类运动，可以成立篮球、排球、足球等兴趣小组，让学生展示自己的特长；学生喜欢网络，班主任可以为学生搜索学生喜欢的内容，然后展示给学生。只要班主任老师能和学生站在统一的战线，爱学生所爱，形成一个和谐、积极向上的班集体，班级管理的诸多问题就会迎刃而解。

4. 学科教师是课堂纪律的重要维护者。班级管理中，学科教师的作用不容忽视。苏霍姆林斯基说：只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、筋疲力尽。在美国，“课堂管理”是主要写给学科教师的。而在中国，一旦发生违反课堂纪律的现象，学科教师就会向班主任告状，与学科教师没有多大的关系。所以在课堂上，只要有学生违反了课堂纪律，班主任马上就要被叫到面前来处理，处理完毕后才开始上课。学生的大部分课堂都是其他学科教师的课堂，课堂管理需要学科教师自己来进行，班主任只是协助工作。因此，必须提高学科教师的班级管理能力，学校可以对学科教师进行班级管理的培训工作，让学科教师看有关于班主任班级管理的书籍、视频等，还要划分责任到人，谁的课堂谁负责。学科教师的班级管理将有助于协调班主任的管理工作，有助于学生的全面发展。在班主任和学科教师的共同努力下，让班级管理常态化，形成秩序井然的班集体。初中学生处于世界观和人生观尚未形成时期，又处于青春期，逆反心理强，这给班主任的班级管理带来了一定的难度，也带来了研究的现实课题。

但现实情况也证明：班主任的工作量大，工作强度也比较强，很多班主任身体上、心理上都吃不消，这也需要学校给予积极地配合。学校要形成积极向上的校风，严肃校风校纪，对班主任工作给予物质上和精神上的支持，管好小的班集体，才能管好整个学校。