浅谈数学教学中如何设计数学游戏

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如今我们呼唤富有活力、充满生机的数学课堂。 事实表明，只有活起来的课堂才能让学生学会学习，真正成为学习的主人。那怎样才能让数学课堂活起来呢？数学游戏，正是符合儿童年龄特征，被广大教师所采用的一种喜闻乐见的教学形式。好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，让枯燥乏味的数学知识生动起来，而且还可以激发他们学习数学的兴趣，培养他们的思维能力、想象能力，发展他们的智力。作为数学教师，要充分意识到游戏教学的重要意义，有效地将游戏用于教学中，这样将起到意想不到的效果。那怎样设计数学游戏呢？

一、游戏要有启发性

按照规则，克服一定的障碍，完成规定的要求，是多数游戏的基本结构。这里，关键的问题是障碍的设置要难易适中，过于简单，参加游戏的孩子可以轻而易举地通过，游戏就乏味了；反而障碍过于困难，参加游戏的孩子认为高不可攀，无法通过，游戏就失去了意义，这样的游戏对学生就没有吸引力。因此，游戏中的障碍，要使参加游戏的多少儿童经过努力可以克服。这里，儿童的努力是十分重要的，正像苏联教育家马卡连柯所说：“在每一种好的游戏里，首先就有工作的努力和思想的努力。”例如：教学用8的除法口诀求商时，我设计了“小兔采蘑菇”的游戏，多媒体播放配乐故事：今天是星期日，小白兔们一块到森林里采蘑菇，兔妈妈说：“今天我们采蘑菇可以动脑筋呢？先要把蘑菇上的算式算出来，然后将相应得数投放在篮子里，小朋友们愿意帮我一块儿干吗”。这时出示一幅好几个小朋友把蘑菇采好放进篮子后，发现草地上还有一个蘑菇没有采下来，是什么原因呢？启发学生对新旧知识的辨析比较，原来这个蘑菇上的算式是要用9的除法口诀来求商，这是我们以后要学的内容。这样的设计，巧妙地为学习9的除法口诀求商引路铺垫。

二、游戏要有趣味性

趣味性是游戏的性命，一切游戏都要以有趣的形式出现，数学游戏也不例外。因此，游戏的形式必须适合儿童的心理特点。儿童在游戏中往往以假当真。如“送信”游戏，信并不存在，只是口算卡充当信罢了；“投篮”游戏，也并没有真正的篮球和篮板，可是运用这种形式，却是儿童十分喜爱的。

游戏的细节，往往是游戏中趣味性的集中体现。细节的设计，必须考虑儿童年龄特点。如贴红花的游戏，把红花贴在算出算式的得数上面，如果学生计算正确，老师将这朵花奖励给他，这样的设计就给游戏增加了趣味，学生都会欲欲跃试，争先恐后地抢着答题。

游戏的结果可以胜利喜悦，如“闯关夺宝”游戏，等孩子们闯过关后，再评出闯关英雄，让孩子尝试到成功的快乐，不断得到心理上的满足，激起他们更加奋发向上的精神。

三、游戏要有活动性

“游戏没有积极的活动，永远不是好的游戏”。儿童只有在游戏的实践活动中，才能体会到游戏的欢乐，吸收游戏中的积极因素。

在数学游戏中，要为儿童创设用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做……等条件，让儿童在游戏中成为真正的积极活动者，从而在游戏中培养他们的注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力等。如学习“元、角、分”时，我为学生开办个自选商场，模拟超市购物，让孩子钱来货往，不但学得有趣，而且学得快、记得牢。

在数学游戏中，要可能地吸收多数儿童参加，让他们在游戏中都动起来，成为游戏的主人。

四、游戏要有竞赛性

竞赛是多数游戏中必不可少的因素。因为儿童好胜心理强，爱表现自己，根据这一特点，要注意引起竞争意识，激发学生自己表现的兴趣。在练习巩固时，教师要尽可能运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的内容，设计成一个个小问题，要求学生以小组学习为单位，进行抢答比赛，并开辟一个公示栏，将每个小组的积分随时更新显示出来。还可以开展“速算比赛”、“夺红旗比赛”、“背口诀比赛”等等，使全班同学个个全力以赴，踊跃参加，这样既调动了学生学习的积极性，也培养了他们主动学习的习惯。这种竞赛性的游戏，是培养儿童进取心和集体主义精神的重要手段。

总之，好的数学游戏，不仅有丰富的教学内容，而且对儿童有极大的吸引力。我期待广大数学教师为儿童设计出更多更好的数学游戏来。