探析现代教育技术在化学教学中的应用

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现代教育技术的本质与内涵是在先进教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、建构知识和提高能力的认知工具与情感激励工具，运用到各学科教学过程中，从而实现学习方式的根本变革，实现人才培养质量的飞跃。将现代教育技术“信息呈现直观化、网络传输高速化、信息量大、交互性强、动静结合、图文并茂、音像兼具”等优势，科学地应用于化学教学过程中，使学习内容逼真生动，学习过程妙趣横生，课堂变得生动活泼，短时高效，学生的学习水平及综合素养大幅度提高。如何发挥现代教育技术的优势，高效开展化学学科的教学活动，笔者谈一些体会。

提高预习效率

传统教学中，多数教师要求学生课前预习，但因目的性、针对性、指导性不强，真正预习的学生不多，能达到预期效果的更少。如今，教师利用网络技术，把事先准备好的学案放在校园网上，让学生有针对性地预习教学内容，并将在预习过程中产生的疑问通过网络反馈给教师，教师据此对学案进行调整和修改，这样，学生明确知识疑点，教师把握学习起点，“教”与 “学”高度统一，为高效的课堂学习奠定了坚实的基础。

优化实验效果

实验是化学学习内容的重要组成部分，也是学习化学的重要手段，实验的质量直接影响学习效果。对于那些难于观察的、抽象的、涉及严重毒害物的、存在较大危险隐患的、耗时较长的、可见度较小的实验，如铁生锈的过程、化工生产流程、炸药的爆炸、煤的干馏、化学平衡的移动等，借助现代教育技术，利用多媒体展示，或播放录像，或实验投影，或动画模拟，直观地呈现现象，形象地揭示本质，实验教学效果会明显改善。另外，在实验复习阶段，不可能对每个实验都重新演示一遍，把模拟实验、实验录像进行剪辑、重组，制作实验专题，再现实验装置、过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，促进学生对知识体系的建构，大大提高复习效率。

化解教学难点

现代教育技术可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景做缩微处理，对瞬变进行定格分析。现代教育技术集文字、图片、声音于一体，使教学活动在很大程度上摆脱时空限制，宏观世界的博大和微观世界的精细都能直观再现在课堂上，消除抽象思维、逻辑思维、语言表达的障碍，使学生多种感官接受刺激，拓展空间概念，活跃思维，丰富想象，加深对化学概念、原理的理解，突破教学中的难点。例如，利用计算机模拟微观粒子运动、分子空间结构和化学反应过程中化学键的变化，呈现质量守恒定律、原电池原理、电解原理的微观解释等，从而强化直观感受，促进对化学本质的认知。

增大知识密度

由于现代教育技术有信息存储量大、省时省力、处理迅速的优势，可以实现高密度、大容量的直观呈现。如工业流程图、实验装置图、物质结构图、知识框架图等，教师无论是讲解还是板书，既费时又费力，将各种图表制作成课件，清晰直观地展示给学生，课堂效率会大大提高。再如，在习题课中，将习题、背景知识、扩展知识、一题多解、多题一解，制成一个多媒体课件，这样在较短的时间内呈现大量的信息，有效地促进知识系统化，强化对相关知识的辨识，节时增效，较好地完成教学任务。

促进自主学习

现代教育技术与课程整合的本质特征在于“以学习者为中心”，实现学生为主体的全新学习方式。教师依据教学内容、教学目标、学生知识起点等要素，制作网页，本课题的学习目标、相关的知识内容，并提供大量课外信息的超链接。在课堂上，学生依据自己兴趣和自身水平点击相关链接，获取信息，并可利用BBS进行师生、生生间的交流。这种学习方式尊重学生个人的学习能力，保护了学生的学习积极性，使学生充分享受自主探究的乐趣，体现新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

变革教学评价反馈机制

教师利用网络技术将学生的学习情况及时进行收集统计，并迅速做出分析判断，从而调整教学节奏和进程，共性问题重点剖析，个性问题个别疏导。由于信息反馈及时、全面、准确，教学评价科学合理、针对性强，既会使学生的疑难及时得以化解，障碍得到排除，又会进一步调动学生学习的主动性和积极性，学习效果不言而喻。

推动专业研究

课堂虽然是学习的主阵地，但对于浩瀚的化学世界，书本知识只是皮毛。在课堂学习的基础上，教师指导学生选择相关专题进一步展开研究，不仅可以提升学生学术研究能力，同时为学科专业人才培养奠定基础。网络资源的海量信息为学生研究性学习提供巨大的帮助，如研究合金的成分及性能、新能源的开发与利用、农村和城市生活用水的处理、新型建筑材料的开发与利用、当地空气污染现状及对策等，学生通过调查、试验，整合网络资源，形成一定的判断，体会项目研究的基本程序，积累一些科学研究的方法，促进人才规格多样化发展。

提升信息素养

随着信息技术的迅猛发展及其广泛应用，信息素养成为现代公民需求的基本素质，信息素养包括信息技能及利用信息技能的方法、态度。教师在教学的各个环节，挖掘并发挥信息技术的优势，优化学习过程，对学生信息素养的养成起到潜移默化的示范和教育作用。在学习过程中，学生围绕要解决的各种问题，设法获取相关信息，经过抽象、推理、判断、归纳等一系列思维活动，不断提高获取、运用、评价、处理信息的能力，并形成自觉融入信息社会的态度，信息素养得以健康稳定的发展。

综上所述，教师应以新课程理念为指导，以符合化学学科特征和学生学习需求的方式，高效地利用现代教育技术，追求其在促进师生发展与成长方面的实效。

（作者单位：山西晋中师范高等专科学校）