笔耕阡陌谈书写

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【摘要】稚气孩童勤拿笔，字如其人必有成。写字教学不仅能使学生提高审美能力，还能增长知识，这正符合了国家对美育所提出的要求。书写实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。笔耕阡陌于课堂，墨迹驰骋在心田。为师者如此，学生当效之，所谓上行，下效，长此以往，必将使汉字之美得以良好的传承。

【关键词】阅读；书写；学生

苏霍姆林斯基认为，阅读和书写是学生最必要的两种学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。小学阶段的写字教学，重在良好书写习惯的培养。《课标》规定：考试作业，延伸至社会需要，人的自身发展，都关系到小学语文教师的这项职责——教学生写好字。据笔者观察，不少学生执笔时，五指分工不当，书写姿势也未依照“三个一”的要求，歪着头书写者有之，弯着腰书写者有之，斜着身书写者有之，而学生对写字的认识是否到位；教师对写字教学是否有得力的措施；家长对学生写字的重视程度……都是制约学生良好书写习惯养成的重要因素。对此，笔者就以下四方面谈谈如何在小学写字教学过程中养成学生良好的书写习惯。

一、虚心书写立态度

认识是行动的先导，要养成好的书写习惯，首先要有虚心学习的书写态度。良好的书写习惯，不单单是学生书写字迹工整的表象，还对学生认真的学习观念和持之以恒的品格形成有着深远的影响。教师要充分认识到写字是培养学生学习能力的奠基工程，是行为规范的养成工程，是文明传承的启蒙工程，因此，要努力使写好规范字成为一种习惯。正如郭沫若先生所说的：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”要让学生对书写有个正确的认识，首先要让家长、教师明确书写习惯养成的重要性、长期性和艰巨性，循序渐进，不急不缓，统一认识，统一标准。其次，让学生认识到写一手好字的重要性，不良的书写习惯影响书写效果，还会危及身体健康，近视、斜视、脊柱弯曲……一个个触目惊心的事例会让学生引以为戒。而课堂上，教师可采用多种教学模式，如“讲练结合”“分层训练”“自学自练”等。并且通过书法课向学生介绍一些书法名家的事迹，让学生从这些事迹当中受到艺术的启迪和思想的熏陶。还可以把写字教育由课内拓展到课外、家庭和社会，成立课外书法兴趣小组，培养书法特长生；开展家庭书法活动等。

二、用心书写成习气

让每位学生从小练就一手书写的好功夫，熟练掌握祖国的语言文字，不仅源于教师的责任，更因为写字是一个人习惯、思路乃至气质的反映。当然，习惯养成并非一朝一夕，作为教师，在执笔方法、书写姿势、笔画笔顺上要严格要求、一丝不苟，如此，学生才能拥有笔耕之本——正确的书写方法。在良好书写习气的营造过程中，教师是首当其冲的引领者。

教师的书写是最佳示范。有人说，一口标准流利的普通话和一手规范漂亮的钢笔字是教师不可或缺的两张名片。博学善书的教师是学生争先模仿的对象，学生向师性的特点，使教师的书写示范成为学生良好书写习惯养成的有效途径。无论是板书、批改，还是评语，无论是课堂抑或课外，教师笔耕阡陌，却一如既往展示汉字之美，将对汉字的喜爱融入每一笔中，这将是“有象征意义”的书写，教师的耐心、静心、虚心、恒心，贯彻到平日严格遵守书写规范，引导学生正确练字，言传身教，日积月累，相信学生会效仿着，做到“一横一竖心中来，一笔一画总关情。”

三、耐心书写严训练

语言学家吕叔湘先生说：“任何技能都必须具备两个特点：一是正确，二是熟练。”笔者提倡在写字教学过程中多运用“四比”手法，加快“习惯出能力”的进程。

比正：不马虎草率，教育学生端端正正、工工整整写字。

比快：不拖拉懒散，培养学生快速流利书写的技巧。

比慢：不急功近利，教育学生感受一笔一画的节奏情趣。

比美：不枯燥乏味，激发学生在练习、评价、比赛、展示和奖励中写好字的欲望。

这样，严格的训练不再机械，而会成为学生津津乐道的趣事。在这个养成过程中，教师一定要坚持多表扬，多鼓励，多检查，把学生书写习惯养成落到实处。

四、信心书写促成果

字的笔画本身就是美的造型。面容美丑是先天的，但字写得美却可以靠后天努力而获得。字是人的另一个仪表。教师要始终把严格要求和耐心教育结合起来，要给学生在实践中逐步认识、逐步适应、巩固提高的过程，在班级学生积极实践认真书写时，要把握机遇及时发现典型，榜样现身，可以使其他学生的自觉性、积极性和主动性得到良性驱动，也可以使典型学生信心倍增。组织学生参加课外书法兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告等。无论哪种活动对写字用心、有进步的学生都要予以表扬。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣，增强信心。

稚气孩童勤拿笔，字如其人必有成。写字教学不仅使学生提高审美能力，还能增长知识，这正符合了国家对美育所提出的要求。书写实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。笔耕阡陌于课堂，墨迹驰骋在心田。为师者如此，学生当效之，所谓上行，下效，长此以往，必将使汉字之美得以更好的传承。

【参考文献】

［１］李建龙，吴桂梅．阅读·作文全优突破［Ｍ］．济南：山东教育出版社，２００９．

［２］张治国，李建伟． 阅读与创造性作文［Ｊ］．中国教育学刊，１９９９（３）．

［３］卞毅古． 提高学生写好作文的几种能力［Ｊ］．现代语文：上旬． 文学研究，２０１２（２）．