大学英语写作测试中的审题误区

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摘 要 我国大学生写作能力低下是一个不容忽视的问题，在大学英语教学改革的新形势下，本文以写作测试出发，结合应用型教育的特点，分析大学生写作能力不足的原因，并提出解决方案。

关键词 写作能力 写作测试 应用型教育 解决方案

中图分类号：H319.6 文献标识码：A

Moderation Mistakes in College English Writing Test

WU Weiwei

（College English Department， School of Foreign Languages，

Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract Poor writing skills of college students is a problem can not be ignored， in the new situation of college English teaching reform， this paper writing test， combined with the characteristics of application-oriented education， students analyze the reasons for lack of writing skills， and propose solutions.

Key words writing skills； writing test； application-oriented education； solutions

英语写作是大学英语教学的重点之一，在大学英语教学改革的新形势下，加强和深化写作教学的改革，使之与我国广泛和深入的对外交流的需求一致，提高学生利用英语进行书面交流的能力，显得尤为重要。无论是大学英语四六级测试，还是研究生入学考试，英语作文的分值所占比重逐渐增加，形式也日趋丰富和完善，由过去单一的提纲式作文转变为现在的图表式和图例式作文，提高了写作测试对大学生写作能力的测试信度。此外，虽然电话和网络语音交流软件已经能够使国际交流得以即时进行，但是无论是正规的社会交往，还是正式的公务谈判，书面表达仍然是最为重要和常见的国际沟通形式。因此，英语的书面表达能力是新时期高素质人才的核心衡量标准之一。

反观当前我国大学英语的写作教学，其效果令人难以满意。作为各类大学英语测试中唯一的主观题，作文的得分率非常低，学生对于写作重要性的认识也不够深入。其具体表现形式为：用词造句过于简单。由于受到中小学英语写作教学的不良影响，为了在测试中取得更高的分数，要求学生们在写作测试中一定要使用自己熟悉的句型和词汇，这就出现了大学生的英语作文中大量的初级词汇和句型，这一令人难堪的局面；其次，行文思路的幼稚。即便是全国统招研究生入学考试的英语作文里，仍然大量充斥着所谓的反问句和感叹句，用以提醒读者思考或强调作者的观点。最后，审题思路的狭隘。笔者认为，在众多英语写作问题中，审题思路的狭隘，甚至是错误，直接导致了我国大学英语写作教学的停滞不前，甚至是倒退。

1 提纲型命题作文的审题误区及修正

提纲型命题作文，顾名思义，就是写作的题目已经固定，并且附有写作提纲。学生只需要按照作文题目要求，结合提纲的范围，用英语进行表述。写作提纲中常常有三点：列举正方观点和反方观点，以及要求学生本人的观点。在实际写作中，通过对学生试卷的核查和分析，我们不难发现学生在审题过程中出现的严重偏差。从结构上来说，最为常见的作文格式是三段式：第一自然段是引入讨论主题，第二自然段是罗列正反双方的论点及论据，用词最多；最后一个自然段是学生本人的观点，同时也是结尾段。但是，结合大学英语写作的要求和社会对英语写作的具体情况，不难发现，这种三段式作文结构的所体现出的审题误区。对于一个广泛存在的社会现象，要求学生能够用正确和合理的英语表达出自己的观点，而绝非转述其他人的观点，更不是简单地附和。不仅如此，在赞同某一观点的同时，更要用客观的事实加以证明，是为论据。大量存在于作文中的“I agree with the second/first idea”（我赞成第二种或第一种观点）句子实际上表现出了学生审题不够严谨，没有真正把握住英语写作的根本要求。

为此，在大学英语写作教学中，任课教师应该鼓励学生对某一社会现象进行积极思考，选择客观真实的观点，提供有力的理论和实际证据支持并批驳指向不同的观点；同时，在行文方面，鼓励学生采取四段文：第一自然段提出讨论话题；第二自然段是其中一个观点；第三自然段是学生赞同的观点，并附有有说服力的论据，第四自然段对论证进行总结和概括。而不是传统的三段式。实际上，阅卷教师更倾向于四段式作文，可以很清晰地表达作者的写作思路，找到写作要点；而三段式作文中第二自然段包括了正反双方的观点和论据，给阅读和评估带来了一定的麻烦，同时也使文章的篇章结构显得过于臃肿。最后，在现实生活中，作者的行文目的往往是表达自己的观点，并证明之；读者关心的是作者的观点，而不是其他人的看法。一篇议论文的成功与否取决于作者观点及理论与现实的支持。我国大学生的英语议论文目前还没有做到这一点。这也直接导致了在国际交流中创新思维的匮乏。

2 图例和图表作文的审题误区及修正

图例和图表作文是一种难度较高的作文测试模式。这种以往仅仅出现于全国统招研究生英语入学考试中的题型已经在大学英语四六级测试中广泛应用。与提纲型命题作文不同，此类作文没有任何outline，学生要根据提供的图表或图例完成作文。因此，看懂图表和图例非常关键。根据图表和图例的信息，学生必须进行总结和归纳其中表达的含义，然后进行有针对性的行文。

令人遗憾的是，大量的学生在实际写作过程中，往往用了极大的篇幅描绘或叙述了图表和图例的几乎所有细节，甚至有的学生把图表中各个年份对应的全部数据进行了完整的表述。对于各类数据所表述的客观情况，由于篇幅以及测试时间的限制，完全或几乎不做任何评估。这种现象和提纲型命题作文一样，学生实际上在审题方面仍然没有达到写作题型测试的目的。得分率低也就不足为奇。

所以，了解此类题型的测试目的对正确的写作模式有极大的影响。笔者认为，图例和图表作文的考察目标不仅仅是学生们细致的观察能力，更是测试学生们对于图表和图例信息判读能力，即：总结和归纳能力。具体来说，对于常见的不同时期的不同数据，学生应该判断数据随着时间的变化的走势，以及数据变化产生的原因，以此为基础，进行英语写作，而不是详细地描绘图表和图例中所有的细节。例如：在最近的大学英语四六级考试的作文中，有大量考生栩栩如生地描绘了两个游客在一条河里乘船游玩，然后在下一幅空无一人的图画里出现了各种各样的生活垃圾。这样的写作思路实际上应归咎于审题方面的误区。

那么，在写作教学中，任课教师应该加强学生们对于各种社会现象的概括，总结和归纳能力。通过现象，抓住本质，迅速客观地找到某一现象所表达的真实含义。在上述事例中，要求学生们明白图例表达的是不是具体的某一个特例，而是广泛存在的社会现象：人们旅游时，在欣赏美丽风景的同时，常常忽略了保护环境。更为重要的是，要鼓励学生们进一步思考，这一现象产生的原因或解决办法。所以，长期以往，美丽的风景最终会遭到人为破坏，人们也不会再到此处旅游。这种的审题思路的教学不仅可以使学生们真正了解图例和图表英语作文的测试目的，同时，也增强了学生分析和解决问题的思维能力。

在文章篇幅方面，应尽可能以简练的语句完成图表和图例的描绘，迅速过渡到分析该现象产生的各种原因，以及解决或评估此类现象的方法及优劣。和提纲型作文一样，图表和图例作文考查的仍然是学生对于某一现象的观点，分析以及解决或评估。

参考文献

[1] Dan Sperber，Deirdre Wilson.Relevance Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell，1995.

[2] 何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社，2000.

[3] 何自然，冉永平.语用与认知――关联理论研究[M].外语教学与研究出版社，2001.