多媒体在小学数学教学中的应用初探

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小学数学是一门逻辑性强又很抽象的基础学科，教学过程中，一些抽象的概念、公式、空间几何等一直以来都是传统教学模式的难点。随着网络信息技术日益成熟，计算机在教育领域的应用日益广泛，小学数学教学的课堂也随之打开了一个新局面。教学中恰当运用多媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，并与传统教学模式有机结合，将使教学效果大大提高。下面就小学数学课堂使用多媒体教学谈谈个人的几点体会。

一、有效使用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。良好的学习兴趣是学好数学的关键，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。而现代信息技术通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。因此，作为教师就要很好地把握现代信息技术教学工具，有效使用多媒体教学，创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。

例如：在一年级《数一数》一课中，我在课前精心设计了许多色彩鲜艳的花朵，生动、可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生的审美感，引导学生走进生活去想象，激发学生的学习兴趣，使学生产生自主探索新知的积极性，乐于去了解数学，学习数学。

二、灵活选用多媒体，提高课堂教学的效率

在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。而多媒体课件以其速度快、储存量大、易操作等优点，为数学教学过程的最优化提供了强有力的支持。

例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画。先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”。这样通过“闪烁、变色”，刺激学生的大脑神经，引起他们的注意力，在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形。接下来，再让学生自己画一个角，就很容易了。这样的课堂每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好，真正提高了课堂教学效率。

三、借助多媒体，促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，可帮助他们理解知识。

例如：在教学有关行程问题，在方向上有相对、相反、同向等几种情况，学生解题时往往会理解不清。我在教学时充分利用多媒体制成动画，演示给学生看，帮助学生理解了行程问题中的“同时、相遇、相对、相反”等概念，同时又弄清了有关方向的几种不同情况，掌握了路程、速度与时间之间的关系，很快就能解决了此类问题。可见，在教学过程中合理运用多媒体，既可以使抽象的教学内容变得丰富、具体，促进学生对知识的内化；还有利于学生思维逻辑能力的培养，促进学生理解数学知识。

四、多媒体技术的应用重在实用，应与传统教学手段有机结合

多媒体技术的应用有着不可比拟的优势，然而这只是一种实施教学、更好的完成教学任务的一种手段，而不应一味地去追求美观性、趣味性，那样会喧宾夺主，分散学生注意力，影响教学效果。只有把多媒体教学同传统教学手段相结合，才能达到良好的教学效果。一般的说，当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体，而有时传统手段会收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段。比如教师的示范作用，教师与学生间的语言交流等等，这样将各种教学手段有机结合，使课堂教学充满了生机和活力，激发了学生的想象力和创造力。

总之，新课改倡导开放性的课堂，多样化的教学方法。为了充分发挥课堂教学的有效性，教师应从整体上把握课程结构，转变教学观念，适时恰当地运用多媒体教学，克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，使教师教得轻松，学生学得愉快，更好地提高了教育教学的质量。

【作者单位：淮安市朱桥镇五里小学 江苏】