幼儿园英语常规课堂教学
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摘要：随着全社会对英语教育关注程度的不断提高，英语已成为一种必备的交流工具。3-6岁作为儿童一生中语言发展最关键的阶段，幼儿园的教育也就顺理成章的成为幼儿学习英语的第一步，常规课堂教学活动是英语教育在幼儿园的主要活动形式，已经成为幼儿园教育的重要组成部分，究竟该怎样开展英语常规课堂教学活动呢？作为一名辅助从事英语教学活动的幼儿教师，通过几年的教学实践，对幼儿园英语常规教学有了一些自己的认识，并摸索出了一套有利于幼儿学习、掌握，并能适度提高课堂教学效果的常规教学模式。以下谈谈我在常规教学过程中所探究出的一些初浅的经验。
关键词：幼儿园；英语；常规教学；辅助流程
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-277-01
一、认识幼儿园英语教学活动所应培养的侧重点
幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学甚至成人的英语教学是完全不同的，无论是对教育目标的确定、还是对教育内容的选择，都应该充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、兴趣爱好、学习特点及他们的实际需要等等。因此，在幼儿园进行英语教学，应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。在教的过程中，并不是单纯的老师的教和幼儿的学，而是以听说为主，不搞认读，调动一切手段，组织设计生动活泼的学习活动，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中，不知不觉中学习到英语。其中，培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键，因为幼儿对英语学习的兴趣将直接影响到幼儿日后英语学习的积极性和学习效果，也就直接关系到幼儿园英语启蒙教育成败与否，作为教师必须十分注意，防止急功近利，使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌恶、反抗的情绪，为将来的学习留下严重的负面影响。
二、常规教学流程的设计和教学的安排特点
1、时间的安排常规的英语教学活动在时间安排上和其他各科教学的时间安排相近，每次活动宜适当控制。
2、流程的设计在我的常规英语教学活动课中一般把时间分成四个时间段，即复习（热身）、要点初学、游戏巩固、整合复习四个流程。不同的教学活动在时间的安排还是应当根据教学内容的不同、教学形式的不同、幼儿的掌握程度等的不同做适当的调整，灵活运用，以便能在有限的时间提高课堂教学效果。
3、不同内容的常规教学安排在教学过程中这四个流程并不是孤立进行的，每个环节都是紧密联系，环环紧扣，由浅入深，层层递进的，不同的内容类型有不同的教学安排。
（1）同一内容在不同年龄段的教学在现实生活中，有时会出现不同年龄段的幼儿同时起步学习英语的情况，对孩子来说程度和基础是一样的，但是由于年龄差异，幼儿的接受能力根据年龄特点具有不同的接受、领悟程度，在这个时候，同一内容在不同年龄段的教学必须从相应的年龄段的幼儿的身心发展规律和学习特点出发，制定与之相适应的要求。
（2）儿歌、诗歌的常规教学常规的英语儿歌、诗歌教学一般分成以下几个层次：a、引导理解和认读儿歌、诗歌里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说- 游戏来学习并巩固正确发音；b、引导欣赏完整的儿歌、诗歌，在自主理解的基础上进行学习；c、朗诵儿歌、诗歌；d、表演儿歌、诗歌。
（3）故事的常规教学常规的英语故事教学一般分成以下几个层次：a、引导欣赏完整的故事，通过教师形象、夸张的肢体语言引导幼儿初步理解故事讲述的大概内容；b、引导理解和认读故事里重点的单词和短句，通过示范听-模仿说-游戏来学习并巩固正确发音；c、引导再次欣赏完整的故事，在自主理解的基础上进行学习；d、听故事尝试表演故事内容，并能跟说个别重点的语句；e、初步尝试讲述故事；f、完整讲述故事，尝试表演讲述；g、合作表演。
教学中教师可根据幼儿掌握的程度和接受能力进行适当调整或合并、取舍。
（4）歌曲的常规教学除了可以按儿歌、诗歌教学的层次进行教学以外，还可以参照故事教学的层次进行教学，但由于歌曲的教学有音乐的辅助帮助，幼儿掌握时不一定要象故事教学一样分成那么多层次，一般分成欣赏、重点单词和短句的学习、完整欣赏学唱、表演即可。
不管教师进行何种类型的教学，最为重要的前提是教师必须首先深入熟悉教学内容，分析重难点，根据幼儿特点制定合理的教育目标，通过多途径地为幼儿提供足够的、生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践讲练的机会，并用游戏为主要教学手段，以玩带说，寓教于乐，在游戏中实施教学活动。
三、常规教学活动组织中常使用的方法和游戏
1、视觉辅助教学（1）实物教学：利用实物的出示引导幼儿学习。（2）欣赏教学：利用视觉效应引导幼儿学习。主要有：用图片进行引导教学、用情景表演引导幼儿学习。
2、动作辅助教学利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。
3、绘画辅助教学利用幼儿对动作的兴趣，通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。
培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在教学中，要创造机会确保人人参与，尤其要鼓励那些性格内向，缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与，通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力，加深理解，在带来欢乐的同时产生更大的学习热情，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步掌握语言，形成语感启蒙的第一步。