情境教学方法在历史教学中的运用

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《基础教育课程改革纲要（试行）》要求学生“……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

历史教学；情境教学法；学生【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0130-01

情境教学是在教学过程中教师有目的地创设真实、生动、具体、形象、适当的场景或氛围，以引起学生积极的态度体验、行为体验，激活学生的情境思维（情境思维是当情境所提供的线索对学生而言，较陌生。学生旧有的知识经验和认知结构不能完全理解或者解释，造成认知冲突，从而激发的一种思维）的客观环境。李吉林给的定义是：情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，而要达到如此要求情境教学方法无疑是非常适合的方式之一。1什么是历史情境教学

历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和中学生学习历史的认知规律，在历史教学过程中针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，促使学生左右半脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，以鲜明的导向烘托气氛，营造情境，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。在现代教学中，情境教学的形式得到较系统地反映。如苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然环境的教育作用。他经常带领孩子们到大自然中去，细心观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。2中学历史课堂教学的现状

复习知识一导入新课一运用巩固一布置作业。这种教学模式在角色地位上突出了教师的主导地位；教学内容上强调以教科书为本，精讲多练；教学方法上以老师讲、学生听的“填鸭式”为主；学生的学习过程是通过记忆、背诵，实现“背多分”。长期以来这种教学模式占据着重要地位。造成历史学习的误区、改变了本应快乐的教学生活、也影响着育人的质量。中学阶段曾花很大精力背诵过的历史知识早已荡然无存，烟消云散利用史料教学仅仅激发学生的兴趣和传达历史的真实感还远远达不到历史教育教学的目的。我们认为历史教育教学应在激发学生兴趣的基础上，再给予方法上的指导，这样才符合优良教育的原则。而这种方法重在历史思维方法的培养上，所以利用史料教学培养学生历史思维能力的方法显得至关重要。在本人高中历史教学生涯中，一直体验着历史教师的无奈、同情着学生学习历史的痛苦。主要还是老方法教新教材。3转变教学方式，引进情境教学

《历史课程标准》要求：历史教学密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。内容设置体现为学生提供了更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展；课程设计中，体现多样化、开放式原则，引导学生发挥主体性、积极性、参与性，转变学习方式；要求教师转变教学方式，为学生创造自主学习的前提。“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的目标的实现还有相当的差距。“培养目标体现时代的要求”现阶段还仅仅是个理想。面对如此情况为了改变原有重记忆、重知识、轻能力的状况，作为风向标的高考试题随之发生了变化。中学历史教师要想在高考考核中有所作为，必须认真落实课改思想，吃透课标精神、更改课堂教学习惯。将情境教学引入历史教学课堂是必然趋势。课堂教学是中学历史教学的主要方式，是感知历史的主阵地。高中历史教师要在课堂教学中用灵活多样的教学手段和方法，为学生创设合适的感知历史的情境，调动学生各种感觉和知觉（听觉、感知觉、运动觉、思维等）的参与，提高感知的质量，达到“积累”“理解”的目标。

综上所述，历史教学中引入情境教学方式，引发学生思考，创始历史环境无论是从功利角度对学生高考成绩的提高还是从时代要求角度提升学生全面能力都是非常合适的教学方法。特别是针对历史学科的特点，这一教学方式值得广泛地推广。

商量，让学生真正成为学习的主人。正如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”要想提高学生参与度，要求教师采用灵活多样的课堂组织形式，多开展如讨论、辩论，合作探究等多种形式，让每一位学生都有所想、有所问、有所讲、有所作、有所学、有所获。

3.4采用启发式教学。 课堂教学发展打破了沉闷的课堂氛围，课堂变得热闹起来。孔子曰“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，强调的是对学生的启发和引导。启发式教学关键是问题设置要有梯度，要有循序渐进的引导作用，一步步开户学生智慧的大门，才能激发学生的兴趣，培养学生的成就感，让学生带着愉悦而奋进的心情一步步迈入知识的殿堂，为学生终身学习打好基础。

总之，要让高中历史课堂的教学过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。