诊断学教案书写体会

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇诊断学教案书写体会范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

1明确教学目标

围绕临床专业人才培养目标,结合岗位需求，参照国家执业医师考点，分析诊断学课程标准，确定课堂教学目标。只有明确了教学目标，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目标从知识、能力、素质三个维度展开[1]。（1）知识目标从“掌握”、“熟悉”、“了解”三个层次书写”。（2）能力目标可用“能用……做(分析、处理)……”、“能在……做……”、“通过……学习，能说出……”、“通过……学习，能分析归纳……”等形式表达。（3）素质目标是要求学生具备的情感态度与价值观，对于临床专业学生来说，良好的医患沟通能力、团结协作、人文关怀精神尤为重要。教学的本质在于学而不在于教，教学的主体必须是学生而不是老师[2]，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务，因此书写知识目标时的主语必须是学生而不是老师，不能出现“使学生掌握……”、“教会学生……”等描述形式。

2明确重点难点

教学重点是课堂教学重点讲述的内容，也是要求学生必须掌握的内容；教学难点是学生在学习时较难理解的问题，是课堂教学中对于知识的传授与能力的培养存在障碍的问题；教学重点与教学难点可以相同。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。必须明确每节课的重点、难点，抓住重点难点讲精、讲透，做到“舍全求精”，“以点带面”，忌讳面面俱到，胡子眉毛一把抓。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务，以免出现“两只黄鹂鸣翠柳——不知所云”，“一行白鹭上青天——漫无边际”的局面，影响教学效果。

3选取适宜的教学方法

平庸的教师给人以知识，优秀的教师给人以方法。教学方法的选取要综合考虑：（1）教学内容。（2）学生这个“码头”的现有“水位”：学生的年龄特点和心理特点；学生的认识水平和学习基础；学生的理解能力；学生的兴趣爱好、生活经历等。编写教案时把自己假设成一名学生，要求用何种方法传授知识最理想，只有这样设身处地为学生着想，才能提高学生的学习兴趣和学习效果[3]。

4教学过程设计

4.1导入

导入的目的是为了引起注意与激发动机。良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导课，能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。如在讲授“胸痛”时，可用“东施效颦”的典故导入：有一个丑女叫东施，她见同村的西施捂着胸口皱着眉头的样子很美，也效仿起来，结果更丑了。西施为何要捂胸皱眉，原来她有胸痛（心绞痛）的疾病。再如，在讲授“咯血”时，可用四大名著之一“红楼梦”导入：林妹妹自幼体弱多病，时有咳嗽，偶尔会咳出血丝来，这种现象叫咯血。导入要求简练，短小精焊，以尽快进入主题，一般不超过10分钟。

4.2主题探究

4.2.1教学内容

教学内容是课堂教学的核心，备课的其他环节都是为它服务的。教学内容的选取应围绕教学目标，基于临床工作过程，以“应用”为宗旨，与（助理）执业医师考试大纲接轨，并注重人文素质教育，培养学生创新精神。必须强调的是，教学内容还应不断充实，及时更新，以体现学科发展的动态性和教学内容的开放性[4]。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

4.2.2教学方法

对教学而言，上课是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断升华的过程。教师要善于针对不同教学内容选择合适的教学方法，并创造性地加以运用，以保证学生能够准确的掌握，注重引导自学，注重启发思维，力求使教学取得较好的效果。常用的教学方法有讲授法、案例教学法、模拟教学、角色扮演、PBL、小组讨论、启发式教学法等。如在讲授体格检查的基本方法（视诊、触诊、叩诊、听诊、嗅诊）时，可采用类比教学法：如何选择好的西瓜？先观其形状（视诊），摸其表面（触诊），再叩击西瓜（叩诊）听声音（听诊），最后还可切开西瓜闻味道（嗅诊）。再如在诊断学实训教学中，可采用情景模拟教学法。首先给出病例：患者，女，68岁，活动后心悸气短1年，加重伴双下肢水肿1周入院。提问：假如你是接诊这位患者的大夫，你应该做些什么？然后将学生分组，分别扮演医生、病人及家属，由第一组学生扮演病史采集过程，第二组学生扮演体格检查过程，第三组学生选择辅助检查项目并进行操作。最后将三组学生召集在一起进行讨论，引导学生作出初步诊断，并练习病历的书写。通过情景模拟，培养学生的临床思维能力，使学生更早地进入职业角色。

4.2.3教学手段

可以是多媒体、视频、音频、挂图、模型等。教学手段的选择一定要精，不要什么都用，以免使学生眼花缭乱，分散注意力，影响授课效果。教学手段与教学方法有机结合，可融声、情、景、物于一体地完成授课内容[4]。

4.3小结

“编筐编篓，贵在收口。描龙画风，贵在点睛。”精彩的一节课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有余味无穷的结尾。有如“咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。小结可以是顺口溜式、回顾式、提问式、图表式等，依据不同教学内容而定，要求短而精，一般3～5分钟[4]。

4.4巩固、拓展

设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案，既便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。又可锻炼学生将知识技能运用到新情景中，形成智慧。另外，还可提供相关参考书、杂志、网站，以便学生课后拓展知识面，加深学习。

5课后记

课后记也称教学反思。反思是课堂教学结束后，教师对自己在教学活动中所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现问题和解决问题，从而进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把自己的教育教学实践提升到新的高度[5]。教学反思是教师成长的有效途径和核心因素，也是适应课程改革的需要。反思的主要内容有：（1）教学目标实现了没有？（2）教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？（3）有没有创造性地挖掘和利用教学资源？（4）教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？（5）针对存在的问题，提出改进的策略。

总之，教学设计对于教学的作用，犹如设计蓝图对于大厦的作用[6]，教案书写是教师上课的总体设计和思路的书面反映，是高质量课堂教学的保障[7-8]。笔者在今后的教学中将继续对其予以完善、创新，以期取得更好的教学效果。

作者：陈红莲 单位：漯河医学高等专科学校