市中小学心理健康教育交流材料

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇市中小学心理健康教育交流材料范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

我校位于江岸区金门路34号，创办于1955年，学校现有36个教学班级，在校学生1600余人，在职教职工168人，是一所具有鲜明办学特色的普通完全中学。

1998年，在全面推行素质教育的改革中，学校确立了“成功教育”的办学思想，提出了“人人有潜能，个个能成功”的办学理念。在实施成功教育的过程中，学校明确了把心理健康教育作为重要突破口的工作思路，开始了在我校实施心理健康教育的艰难探索。在成功教育思想的指导下，经过十年的发展，学校的办学质量有了大幅度的提高，办学效益日渐显著。在十年实施心理健康教育的过程中，我们对心理健康教育的认识和思考也在不断深入，逐步构建了“一三五”的学校心理健康教育实施模式（注重一个结合：心理健康教育与学校整体教育教学工作相结合；建设三支队伍：以专兼职心理健康教师组成的骨干队伍、具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍、具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍；五个实施途径：心理健康教育课程设置、心理辅导活动开展、课堂教学延伸、校园文化活动渗透、媒介交流补充），学校的心理健康教育逐步规范，逐步深入。

一、深化成功教育办学理念，明确心理健康教育工作方向

我校“成功教育”办学理念是针对我校生源状况提出来的。我校是一所普通中学，虽然地处中心城区，但无论初中还是高中，生源进口起点都相对较低，学校每年都会对入校新生进行相关情况调查，并请市教科院教科所对学生进行了学习适应性测试，通过对调查和测试结果的分析，我们发现学生在过去的学习过程中，大都经历的是挫败，许多学生入校时消极茫然，学习的动机和兴趣严重缺乏。鉴于学生的状况，学校经过反复研究，决定借鉴上海闸北八中的办学经验，将成功教育作为学校的办学思想。成功教育要求我们坚持两个信念，即：相信每个人都有成功的愿望和潜能，相信每个人都能实现多方面的成功。成功教育并不是要求每一个学生都取得一流的学习成绩，而是通过改革教育观念和教育方法，坚持正面教育和激励原则，让学生不断获得成功体验，增强学习信心，激发学习潜能，从而养成积极成功的心理品质，怀着成功的心态茁壮成长。

在推进成功教育办学思想过程中，我们发现阻碍学生获得成功体验的主要原因是学生自觉能动性和自我教育能力比较差，尤其是反复挫败的失败心态严重，于是就开始了以学生自信心培养为重点的心理健康教育工作的探索。主要做法是：完善了心理健康工作制度，明确心理健康教育目的，成立了以教科室、政教处为中心的心理健康教育工作小组，制定了包括课程开设、教师培训、心理辅导活动开展等内容的心理健康教育工作规划，编辑了以信心教育为主题的校本教材，在班会课上学习、讨论，聘请专家来校对师生作心理健康教育的普及性讲座，开展以培养自信心为主题的校园文化活动，给学生提供展示自我、体验成功的舞台。

随着学校的发展和成功教育的深化，我们看到了心理健康教育的实施给学校带来的新气象和巨大变化，也更清楚的意识到培养学生良好的心理素质和健全的人格，使他们具有良好的社会适应性，让他们拥有自信，走向成功是学校教育义不容辞的责任。

二、实施同步心理健康教育，营造心理健康教育和谐氛围

我们认为，在学校工作中，心理健康教育虽然是相对独立的一部分，但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此，注重心理健康教育与学校其它工作的整合，营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育，在教育教学的每个过程中，挖掘心理健康教育工作的契机，提高校园整体心理健康水平。

在教师方面，学校在不断提高管理水平，营造宽松管理氛围的同时，将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合，引导教师正确认识自己、认识职业，提升职业幸福感（例如：开展教师经典阅读活动、“走下讲台，走进学生”主题教育活动、“践行两型理念，动手美化家园”活动等）。这些活动，使教师缓解了压力，放松了心情，提升教师对集体的归属感，促进了学校和谐心理氛围的形成。

在学生方面，我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则，提出向和谐的师生关系要质量，给常规活动注入了新的内涵，促进师生互动，营造了良好的氛围。例如：2007年，我们开展了师生互寄贺卡的活动，老师和学生互相致以真诚的祝福和希望，很多老师和同学至今还将贺卡珍藏着；20*年，我们开展了“尊重劳动、学会劳动、热爱劳动、快乐劳动”的师生主题活动，各年级的老师和学生纷纷拿起劳动工具，整个校园热火朝天，很多学生在活动中学会了扫地、拖地，改变了对劳动的看法，心情很愉快。

在家长方面，我们也想了很多办法。我校许多学生都出身平民家庭，大多家境一般，父母下岗、低保户为数不少，还有部分是进城务工的农民工家庭。家长普遍承受着很大的生存压力，家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现，“单亲家庭”数量增加，子女的家庭教育不仅很难保证，有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会、办家长报、开办家长学校和家长开放活动日等活动，将学校成功教育的办学理念传达给家长，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，赢得家长对学校的支持。2007年，我校通过了省级示范家长学校的验收。

教师、学生、家长，是心理健康教育体系中有机的组成部分，我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者，而我校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作，营造了和谐的校园心理氛围，取得了工作的成效。

三、打造专业教师队伍，保障心理健康教育有效实施

俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教育者个人不直接作用受教育者，就不可能真正渗入性格的教育。只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有个性，才能养成个性。”学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功，拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此，我们着力建设了三支心理健康教育队伍。

一是建立了一支以专兼职心理健康教育教师组成的骨干队伍。学校出资，选派一些热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师，参加各级心理咨询师的培训。目前，学校配备专职心理教师1名，从工作环境到待遇都给予了充分保障，确保专业工作的起点较高。另外，学校还有5名取得心理咨询师资格证的兼职心理教师，由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定，心理咨询室的日常工作，包括学生心理档案的建立，学生的团体和个别辅导等，为学校心理健康教育的深入实施提供专业指导。

二是建立了一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。他们主要承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标，班主任则责无旁贷地担负着教书育人双重角色。我们深刻地认识到班主任对学生全面健康地成长，特别是心理成长起着重要的作用。“亲其师，乐其友，而信其道。”我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流，建立良好的感情关系，这样彼此才能产生亲近感、认同感，相互间的吸引力也就越大，班主任对学生的影响力也就越大。同时，加大对班主任的培训力度，通过德育研讨会和每周的班主任例会时间有计划地组织心理健康教育的培训，提高他们的心理健康教育能力，更好地为我校的心理健康教育服务。

三是建立了一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。他们主要承担在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育任务。学校利用每周的教师集中学习时间，或者是集体教研活动时间，请学校的兼专职心理教师作主题为“在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的讲座，提高他们的自觉意识与实践能力。

四、明确学校心理健康教育任务，完善工作途径，提高工作实效

众所周知，学校心理健康教育的任务是：

1.面向全体学生，开展预防性、发展性的心理健康教育。

2.对于少数有心理困扰或障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

3.对于极少数有严重心理疾患的学生，能及时识别并转介到医院治疗部门。

基于对学校心理健康教育任务的明确认识，在实施心理健康教育过程中，我们不断深化和完善工作途径。

1.专业课程开设。开展心理健康教育的途径是多样的，而心理健康课程的设置是心理健康教育的主要形式，因为它更突出的是心理健康教育的发展性目标。我校七、八、九年级都开设了心理健康课，每周一次，针对不同年龄、层次，不同心理发展水平的学生组织教学内容，关注三个层次——发展、适应、矫治，把握三个维度——认知、情感体验、行为改善，帮助学生正确认识自己，培养自信心，增强悦纳自我意识，实现自助和互助，从而学会学习、学会生活、学会思考、学会做人。

2.辅导活动深入。每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需要，开展心理讲座和团体辅导。辅导内容分为生活辅导、学习辅导、择业辅导、青春期健康知识讲座、考前辅导等。在普及和团体辅导中发现的有明显心理问题的学生，我们积极地进行个别辅导干预。每周一至周五，我校心语心理咨询室定期开放，接待来访学生，通过交流、咨询，尽力缓解或解除个别学生的心理问题。

3.课堂教学延伸。课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。当课堂教学中渗透心理健康教育成为学校领导和教师的共识后，我们在教育实践中进行了广泛的研究与探索。我们要求老师在课堂上贯彻“激励性”评价，在教学过程中，营造良好的学习氛围。在对教育内容的学习、理解、分析之中，帮助学生接近心育目标，揭示心育内容，感受心育滋润。使学生产生成功感、喜悦感，激发学生的进一步学习欲望。

4.文化活动渗透。学校每年定期举办学雷锋活动、运动会、读书节、校园文化艺术节等主题教育活动，活动给学生提供了广阔的舞台，他们的个性、特长及潜力在活动中得到了充分展示，同学和老师的赞扬也激发了学生的兴趣和自信心。此外，各年级还组织了校园心理剧评选、心理健康小报展、做自信中学生主题班会评比等活动，活动的开展不仅丰富了校园文化，还让学生在主体参与，实践体验中身心健康得到了发展。

5.媒介交流补充。针对有的学生不愿与老师面谈，我们采取借助媒介的方式来补充。我们在心理咨询室门前设置专门的信箱，学生有什么问题可用书信的方式投递，教师给予解答。除此以外，还公开了心理老师的咨询热线和网上信箱，学生可随时咨询。我们新开设了网上咨询预约系统，供学生使用，学生可留言，并进行个人心理测试。

另外，在心理辅导中发现的极个别有严重心理疾患的学生，学校会及时和家长联系，建议到相关医疗部门积极予以治疗。

心理健康教育工作的深入开展，使我们尝到了成功教育结出的累累硕果，学校办学效益和社会声誉得到了显著提升。2003年，我校被评为江岸区首批心理健康教育合格学校，20*年12月，学校通过了*市心理健康教育合格学校的验收。十年来，我校有四十多位老师的心理健康论文、案例在市、区获奖，刘瑾、韩玲等多位老师的心理健康课也在市、区获一等奖。翻开学生的心理辅导记录，我们读到的是这样暖心的话语：“今天，我觉得我战胜了自己，我发现举手发言也没什么，答错了并不可怕，老师，谢谢你的鼓励”；“这节课打开了我的心扉，那样舒适，原来失败也可以成为人生的财富，感谢您让我重拾信心，知道了努力的方向”。走出心理咨询室，我们看到的是：孩子们轻快的脚步、阳光灿烂的笑容。走进家长们中间，我们听到的是“我的孩子进了三十中变开朗、自信了”、“孩子终于愿意跟我说心里话了”之类的赞誉。

虽然取得了一些工作成效，我们也清醒的认识到学校心理健康教育面临的形势依然严峻。当前青少年心理问题日趋严重；学校现有的心理健康教育资源还严重不足；我们的学生远远没有脱离考试带来的沉重压力，学校环境中的每一个人，都有不堪重负的感觉，我们迫切需要一个更为科学，更为人性化的教育评价机制。我们也真诚的呼吁全社会都来关注学校心理健康教育，因为我们知道，维护心理健康是一项系统而复杂的工程，还需要我们在工作中不断探索、总结与完善，使学校心理健康教育工作更有指向性、实效性。

教育的本原就是要为人的发展服务，新世纪的教育方针，要求我们必须以人为本。为人的发展服务首先就是要尊重人的生命，尊重生命是一切教育的出发点，我们只有走进学生的心灵，才能将他们从心灵的荒漠里引领出来。让我们从关注学生的心理健康开始，和他们一起扬起自信之帆，驶向成功彼岸！