让技工院校英语课堂快乐起来

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摘 要：技校生英语基础普遍较差，英语教学难度很大。人们常说，兴趣是最好的老师，笔者认为在日常教学中要让兴趣无处不在，无时不在。教学手段多样化，教学形式新颖化，教学内容多元化，并适当配以各种先进的教学手段和不同形式的语言实践活动，这样，会大大激发学生学习英语的兴趣，发挥他们的主体作用，提高学习效率。

关键词：技校 英语课堂 激发兴趣 学习动力

技校生大都学习底子薄、自制力差、情绪易波动、自卑心理较重，这些成了他们学习英语的拦路虎，也让技工院校英语教学成为教师们难啃的硬骨头。但这些孩子模仿能力强，活泼好动，表现欲丰富，易受感动，教师在教学中应注意去捕捉这些闪光点，合理地将它们转化为学生学习英语的兴趣、动力。

兴趣是最好的老师。笔者认为在英语课堂上要让兴趣无处不在，无时不在。教学手段多样化，教学形式新颖化，教学内容多元化，并适当配以各种先进的教学手段（如多媒体、语音室、电视、网络等）和不同形式的语言实践活动（如情景剧表演、学唱英文歌曲、原声电影欣赏等）来激发学生学习英语的兴趣，告别原来课堂的沉闷，让每一节英语课、每一位上英语课的学生都High起来。

一、上好第一堂课，坚定学生学好英语的信念

好的开始是成功的一半，技校生的第一堂英语课尤为重要。教师通过精心设计，上好第一堂课，让学生重树学好英语的信心，并引导他们用正确的方法开始学习。

1.讲意义

教师通过简要介绍，让学生们了解到英语是当今使用范围最广的语言：全世界有70%以上的邮件或邮件地址用英文书写；70%以上的科技出版物用英语发表；60%的广播节目用英语进行；90%以上的国际会议以英语为第一通用语言；英语是联合国的正式工作语言之一；国际上的资料绝大部分是用英语发表的……随着我国对外开放的不断深化，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，外资企业的不断涌入，国外先进技术、设备的不断引进，迫切需要大批熟练掌握英语的技术工人。因此，技校生学好英语对将来择业就业大有帮助。

2.树形象

作为一名女教师，笔者认为，在第一堂课要给学生留下清新、端庄、亲和的美好印象。除注重仪表举止外，在做自我介绍或和学生交流时，应根据课堂需要，尽量多地使用英语，展示自己流利的英语口语和良好的个人魅力，让学生佩服，并对英语学习产生向往。

3.摸清底，解疑惑

教师可根据第一堂课的教学安排，让学生用英语作自我介绍和相互打招呼，以此来了解学生英语实际水平，如遇学生不能用英语表达的，先允许学生讲汉语，教师为他做英语翻译，并要求学生记下，课后重新和老师交流。同时，教师可利用一定时间组织学生开展诸如“怎样才能学好技工英语？现在开始学习英语晚不晚？”等问题的讨论，为学生解答疑惑，树立学好英语的自信心。

4.定规矩

一般情况下，学生的大讨论会使课堂气氛渐渐升温，活跃起来。下课前，教师应不忘对学生提出学习要求。在对学生有了一定了解，取得学生信任的同时，教师便可根据自己以往的教学经验，说明英语教材特点、教学计划和学习方法要领等，定好学习英语的规矩（上、下课、作业、活动要求和考核办法等）。

二、情景剧表演，让英语课堂变成学生表演的舞台

教师要积极为学生们创造合作空间，让学生与教师、学生与学生之间的合作贯穿整个学习过程，营造出和谐的教学氛围。同时技工学校的英语教学要更注重学生英语实际运用能力的培养，通过课堂情景剧表演，让学生在真实情景中表达英语，此方法操作性强，效果明显。

以技工院校所使用的《新模式英语》教材中“求职”单元为例。这时候，教材是脚本，教师是导演，学生是演员。

1.编剧本

教师先将本课需掌握的单词、句型讲给学生，设计一个某大型百货商场面试的情景，然后将全班学生按英语水平强弱互补的原则分成几个小组，每组6人左右。小组成员分工合作，通过各种途径收集应聘稿写法、面试礼仪、常用语等相关信息资源，以锻炼学生自主学习能力。在教师的宏观监控下，各小组将每个组员收集的信息通过分析、讨论、彩排、综合等方式，进行甄别筛选，整理成脉络清晰的情景剧本。教师则穿插在各组学生中间，对每组“剧本”的语法规则、句型结构、表达方式等一一把关。

2.表演

教师根据各组情景剧本，协助学生们营造出贴近真实的“面试”场景，让学生融入其中。各小组在规定时间内依次演出，通过角色分配，“面试官”和“应聘者”在模拟的情境中，采用一问一答的形式，把刚学过的单词和句型运用其中。既强化单词和句型的记忆，又大大提高实际应用能力。“演员们”通过自我表现、成果展示，享受到成功的喜悦，学习兴趣、交际信心都不断增强。在整个“表演”过程中所有的学生都开口，都有表现机会，都有所收获。

3.评价

表演结束后，教师可以组织学生就各组每位表演者的语言形式（发音、词语、句型、语法等）、表演、真实性等各方面自由发表评论。通过自我评价、小组总结、学生代表点评将一个个闪光点呈现在师生面前。接下来，教师从全局出发，对各组的表现进行正面点评，对表现好的用“Very good！”、“Excellent！”来表扬，对表现一般的，用“Good！”来肯定，对表现欠佳的用“Try again”来鼓励。同时，抓住学生的好胜心理，合理运用奖励机制，激发他们的积极性。

三、学唱英文歌曲，将时尚转化为学习英语的动力

莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。兴趣既是推动学生学习英语的强大动力，更是良师益友。爱唱爱跳，追求时尚潮流，是每个处于青春期技校生的本色。笔者试着在教学中适当引入英文歌曲欣赏的环节，利用课间或教学间隙播放。这些歌曲都是在课下广泛征求学生意见、精挑细选的，确定好歌曲后，我会要求学生通过上网、到图书馆、阅览室查阅歌曲相关信息，再由课代表收集好交给我，我再选择必要的内容翻译成英文，做足歌词、歌手背景、歌曲意境、语法等方方面面的功课。学生每每在欣赏歌曲之余，听着教师将他们自己找到的材料翻译成的英文，参与感、自豪感油然而生。这样既可以锻炼学生们的听力，培养语感，又陶冶了他们的情操，增强了学习英语的兴趣。

很多学生认为，在校园里会哼唱英文歌曲很有“范儿”，很时尚，让人羡慕。抓住了学生的这个心理，我适时地将学生们的时尚追求转化为学习英语的动力。每学期要求学生至少学会一首英文歌曲，定期在班内举办英文歌曲挑战赛，每期选出擂主，并给予适当的小奖励，有的学生甚至在系、学院的联欢会上一展歌喉，大秀英文歌曲，赚足了“面子”。教师在整个过程中则起好引导作用，充分发挥学生的主体作用，让每一个人都积极地投入到语言学习活动中，“哑巴英语”的时代一去不复返了。

四、英文电影、视频欣赏寓教于乐，活跃课堂气氛

大多数技校生都喜欢看好莱坞“大片”，在教学中，笔者尝试引入精彩英文电影、视频欣赏，活跃课堂气氛。众所周知，英文原声电影具有语境真实、语言地道、对白精彩、音效及视觉冲击力强等特点，在课堂上引导学生对一些精彩片段进行观摩，让学生能融入语境，有一种身临其境的感觉，不断刺激学生的感觉和听觉器官，大大激发和调动学习英语的兴趣和积极性。不过，课堂时间毕竟是有限的，每次只能播放一小段。笔者就要求学生们课下经常看一些英语原声电影，师生们定期开展观影心得交流，做到寓教于乐。

2011年，李娜在法网夺冠震惊世界，赛后她用十分流利的英语发表获奖感言，向世界展现了中国运动员的精神风貌，更是震撼了整个中国体育界，就连中国乒乓球队都规定主力必须学英语，伦敦奥运会夺冠后用英语接受采访。这段视频在课堂播出，同学们反响强烈，大家为中国运动员赛场内外的风采而喝彩，为娜姐的英语口语而折服，学习英语的兴趣越发浓厚。

五、运用多媒体教学，引入网络资源，让课堂变得丰富多彩、引人入胜

多媒体教学以其形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，可充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，增加了学生的新鲜感和求知欲，充分调动学生的多种感官参与学习，有效激发学生的学习兴趣，保证了学生在快乐中学习。

互联网时代，网络对技校学生们有着强大的吸引力。教师可以抓住这个时机，改变作业形式，要求学生以小组为单位分工合作，根据课堂教学内容，利用网络资源，搜集英语学习资料，并加以概括、整理、组织，制作成英文课件，在课堂上展示汇报，通过自评、互评、教师点评等方式进行信息的分享与评价。这样学生学习英语的自觉性和自主性均得到相应的提高。

当然，仅靠课堂45分钟的时间，学好英语是远远不够的。师生间可以通过邮件、QQ群等方式在课下交流沟通，以便及时掌握学生的学习情况，并通过网络进行学习的监督、帮助和分享。教师还可以根据学校、学生的情况，积极开辟英语第二课堂，引导学生开展各种课外活动，拓展、运用课堂所学知识，营造良好的英语学习氛围，保持住学习英语的兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要学好英语，兴趣是前提，快乐是源泉。英语教师应转变教学观念，改善教学方法，适当运用先进教学手段，激发学生兴趣，发挥学生主体作用，变 “要我学” 为 “我要学”，“我乐学”。这样，学生的英语学习热情一定会在课堂上点燃起来，英语课会更具吸引力，教师的教学活动也会更加成功。

参考文献：

[1]刘园，吴玉玲.浅析英文原版电影在高职英语听说教学的应用[J].安徽文学，2011（9）.

[2]李萍.如何上好第一堂英语课[J].卫生职业教育，2009（5）.

[3]孙雯.新模式英语的教学浅析[J].海外英语，2011（11）.

（作者单位：唐山劳动技师学院）