小学动态生成性音乐教学的实践

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摘 要：音乐课堂教学是一门艺术，小学音乐教学中动态生成性教学实践具有重要的意义。通过对动态生成教学概念的分析，结合动态生成性教学实践的意义，最后基于实际教学案例的基础之上，提出了几点小学音乐课堂动态生成性教学的策略。

关键词：音乐教学；动态生成；实践

音乐课堂教学是一门教学的艺术，许多音乐教师在具体的教学实施过程中，都会发现真实的教学情境与预设的课堂内容有出入，出现一些不曾想到的状况。作为小学音乐教师，如何采取有效策略，促进音乐课堂中生成动态性教学资源，是一个值得探讨的话题。《义务教育音乐课程标准》明确指出：“音乐教育要关注学生音乐素养的提升，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动。”而动态生成性音乐教学则能够有效满足学生自主学习的要求。下文针对小学动态生成性音乐教学展开具体探讨。

一、动态生成教学概念

动态生成成为如今教学当中的一个热门话题，所谓动态生成，

其是叶澜教授的新基础教育观中的一个基本内容理念，具体指课堂当中，不机械地按照预定好的思路教学，而是根据学生学习的具体情况进行灵活的调整，从而使课堂处于动态与不断生成的状态下进行，满足学生的学习需求。传统的音乐教学过于注重教师的设计与支配，教师成了课堂的“导演”，大多数学生只能作为“听众”与“观众”，而如今随着新课程的不断深入，我们在音乐教学中应当关注学生的自我发展，突出学生个性，营造一种调动学生主动学习感悟的新型学习环境。

二、动态生成性教学实践的意义

1.体现学生的主体地位

动态生成性教学实施中，教师不再是课堂的主宰，而是跟着学生的思路走，根据学生的学习情况，灵活地调整教学的思路与步骤，并针对性地设计教学活动，这样学生就成了课堂的中心，因而，在动态生成性教学中，充分体现出了学生的主体性。

2.体现课堂教学的真实开放性

课堂是师生共同进行的结果，其应当是丰富多彩富于变化的，

而动态生成性教学则良好地体现出了这一点，其不同于传统的预设式课堂，敢于随机应变，根据学生的真实思维来调整，可以为教师提供更多不可预测的教学资源，也能够满足学生的知识需求，

展现出一个反映真实问题的开放式课堂。

3.满足学生求知欲望

学生在课堂中会出现不同的情形，提出不同的问题，动态生成性教学能够有效地组织学生对问题进行深入的探讨与解答，促进学生自主构建知识体系，使学生学会在课堂中提出自己的观点与疑问，满足他们的求知欲，从而使课堂更具创造性。

三、小学音乐课堂动态生成性教学的策略

1.构建开放、动态的课堂教学环境

小学生是具有丰富的想象力与个性的群体，作为教师，必须充分发挥学生的个性，而打造一个开放与动态的教学环境则是基础。只有在一种平等的对话环境与轻松的课堂氛围下，学生才能够同教师实现有效互动，促进小学生张扬个性，发挥丰富的想象力，保持课堂动态性。

以实际课堂教学为例：在某一次教学中，学生突然提出了过年，并对过年的习俗等提出了兴趣。针对此，依照学生的兴趣，在课堂中顺着这生一起探讨过年的传说故事、习俗等，和他们一起积极讨论，学生发表诸多意见，课堂气氛顿时活跃起来，于是，后续则按照此主题设计一堂音乐课，结合《过新年》这首歌曲的学习，让学生在音乐教学中学习过年的一些知识，并感受音乐的魅力，充分发挥动态生成性教学的主动性。

2.创设有效情境，促进动态性课堂资源生成

有效情境的创设，能够真正地唤起学生参与到音乐当中来，激发学生自主学习的兴趣，使学生整堂课都处在活跃状态，从而促进课堂的动态生成性资源。以上文教学《过新年》为例：顺着学生的兴趣进行《过新年》的教学，在课堂刚开始时，让学生听《春节序曲》，感受春节气息，教师拍手走进教室，学生感受到轻松和谐的课堂氛围，然后教师针对性地向学生提问：“刚才同学们听的这段音乐感觉怎么样呢？”并指导学生积极互相探讨交流。在引导学生进入课堂之后，教师可以采取有效策略创设情境，例如，播放一段敲锣打鼓的视频，让学生认识中国的一些传统乐器，感受过年的气氛，然后实施游戏教学，例如，与学生进行节奏游戏：告诉同学们锣鼓经，其中咚代表鼓的声音，锵代表锣的声音，

|咚锵|咚咚锵|

咚咚咚咚|锵0|

锵|咚锵0|咚咚|锵0|

教师可先示范一遍，然后再让学生跟着一起念，再接着指导学生用手打节奏，并用右手拍桌子代表咚、左手拍腿代表锵，在游戏当中感受音乐的节奏，学习并熟悉歌曲，从而感受节奏与音乐之美。学生在实际的体验中领悟音乐的表现方法，主动参与，深入理解音乐的多方面表现，从而衍生出一系列的疑问，并积极给予指导与解答。

3.拓展动态生成，及时设计

动态生成需要教师在课堂中及时地捕捉一些无法预知的教学信息与因素，充分利用互动来及时设计教学内容，并且在教学过程中，善于利用问题来使学生思考，积极发现并主动探究。例如，依旧以上文《过新年》教学为例，在学生感受锣鼓经的基础之上，教师及时地向学生推荐《过新年》这首歌，先播放一段歌曲让学生听并说出感受，然后耐心地指导学生演唱，在此基础上，可向学生提问：这首歌里面出现锣鼓经了吗？学生回答各异，教师进行针对性的讲解后，让学生用手拍打节奏来为这首歌曲伴奏，并演唱出来，学生在此过程当中能够充分感受到音乐的魅力，并且产生诸多感受与体验。如此一来，课堂则充满了活力，学生完全成为主体，课堂教学由于动态生成资源也变得更为开放，学生接触的知识更为广泛。

总而言之，小学音乐课堂动态生成性教学，将课堂变得更为灵活，充分体现出学生的自主性，让学生成为课堂的主人，教师应当在教学中充分发挥动态生成性教学的作用，增加课堂的生成性资源，让音乐课堂焕发出活力。

参考文献：

[1]狄琼晓.小学音乐课堂动态生成探究[J].小学时代，2011（03）.

[2]许凤琳.新课程理念下小学音乐动态生成性教学探究[J].广西教育，2006（04）.

（作者单位 江苏省南通市如皋市安定小学）