谈谈知识体系的构建

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传统的教学方式是按照教材顺序照本宣科，将一个个知识点孤立地教给学生，不注意挖掘知识之间的内在联系。这种只知道“教教材”，而不知道“用教材”的方式既费时又低效，以这种方式传授给学生的知识将是支离破碎的。它非常不利于学生充分理解知识、掌握知识，达到灵活运用知识的目的。

一、构建具有交叉关系的知识体系

许多知识看起来似乎没有什么联系，可只要你仔细琢磨，便会找到它们之间的共同之处（交叉点）。引导学生找到知识的交叉点，将有利于打开学生的思路，拓展学生的思维。

如，在教学异分母分数加减法时，传统教学方法只重视算法，而轻视算理，一味强调先通分，然后按照同分母分数加减法法则进行计算。在没有别的知识干扰时，学生基本会做，可当学习了分数乘除法后就出现了问题，许多学生在做分数加减法时，不管它们是不是同分母，都是把分子相加减，分母也相加减。很明显，这种知识间的干扰原因就在于学生没有弄懂算理。为了排除干扰，使学生彻底地弄清各个知识点间的内在联系，教师可以把整数、小数、分数加减法则看成一个有必然联系的知识网络进行分析，虽然它们在表达方式上有所不同，但“统一计数单位后方可相加减”这一宗旨是这三个法则的共同之处。如，在教学异分母分数相加减时，可安排这样三道习题：“931-257”“107.1-93.76”“■+■”然后提出如下问题：（1）整数加减法为什么要把相同数位对齐（为了统一计数单位）？（2）小数加减法为什么要把小数点对齐（为了统一计数单位）？（3）异分母分数加减法为什么要先通分（为了统一计数单位）？

上述过程，教师引导学生将前后知识串起来，清楚地展示了三个法则的共同点。使学生从中知道，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的延伸。

二、构建具有平行关系的知识体系

学生很容易将一些具有平行关系的知识看成一个个孤立的点，而盲目地去做、去死记硬背，这种“单打一”的方式是传统教学模式的产物，它极易造成学生记忆上的杂乱无章和应用上的错误。长此下去，必然会出现知识漏洞，影响学生学习新知识。

如，在教“角的分类”这一课时，我们就不能将这五种角孤立起来，而应找到它们之间的必然联系，可以用如下板书将它们串起来：锐角

三、构建具有对立统一关系的知识体系

要想牢牢地掌握具有对立统一关系的知识，关键在于找准它们之间的本质区别。像奇数与偶数、质数与合数、比例和非比例、正比例和反比例等，它们彼此互不包容，而且在文字表达上仅几字之差，极易引起混淆。在教学中将这些知识进行比较是非常有必要的。

综上所述，知识之间的关系多种多样，同样的知识从不同的角度可以挖掘出不同的关系。教师要善于引导学生理清各部分知识的脉络，把那些相关联的概念、规律，由点连成线，由线构成画，组成一个个有着顽强生命力的知识体系，扎根在学生的脑海里。

（作者单位 江西省九江县一小）