找到核心 抓住根本
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摘 要：按照新课程改革，中学物理课分为“种子课”“生长课”和“收获课”三类。在“种子课”的实施中，我注重“找到核心，抓住根本”这一教学理念，在教学中从情境导入、合作探究、课堂小结、应用拓展、课堂评价及课后反思的六步式教学方法，实施了《流体压强和流速的关系》这节课，效果很好。
关键词：情境导入；找到核心；抓住根本
这节课，重点是让学生体验、探究、总结出流体压强和流速的关系――流体流速越快的地方，压强越小。难点是应用这一规律对生活中的相关事例进行完整的解释。如何上好这节“种子课”呢？我是这样做的：
一、情境“魔术”导入
上课了，我一手拿一个乒乓球，一手拿一个漏斗。把乒乓球放在漏斗下面、侧面，乒乓球“嘟”掉在了地上。（学生不明白老师葫芦里卖的什么药？）
师：同学们，你们信不信，老师吹一口“仙气”就可以让这个乒乓球停在漏斗里不会掉下来。（学生很惊讶、很好奇，静待老师的诱惑）我进行了演示（“魔术”成果）。一位身高马大的维吾尔族学生上来演示，和我做的结果一样。
老师故意疑惑：你们说老师刚才吹的是“仙气”吗？
生：不是！
师：那这里面肯定蕴含着一定的科学道理，想探究个明白吗？
生：想！（调动起学生的学习欲望）
（反思：注重引导，不急于揭发答案，吸引学生眼球，激起求知欲望。）
二、步步紧逼，合作探究
师：拿出给你们发的纸条和两张纸片一起做实验。你们发现了什么？刚才，我们吹纸条、纸片前后发生了什么？
生1：发现纸条向上飘动。
生2：发现两张纸相互靠拢。
生3：纸条前面自然下垂，后来向上飘动。纸片自然下垂，后来相互靠拢。
师：为什么有这个结果，我没干什么呀？
生：吹气了。
师：对。我们吹气了，纸条、纸片受到了压强差，所以向上飘动，向中间靠拢。那这个压强差究竟是怎样产生的呢？
生：我想是我们吹气加快了空气流动的速度，纸条上方的气压小了，下面的气压大，所以产生了向上的压强差。
师：我们就可以得到一个初步的结论是什么？
生：气体流动越快的地方，压强越小。
用吹硬币、吹乒乓球、吹饮料吸管观察液面，得到实验结果。
发散式地问：为什么向漏斗里吹气，乒乓球会停在漏斗里？
再列举很多生活小例，加深印象。
如：汽车飞快地开过，路旁的树叶、纸屑为什么向车的方向飘动？火车站为什么要设立“安全线”？
（反思：学生亲身体验，步步为营，探究出气体压强和流速关系，并举例、解释，加深理解。）
三、探究液体压强和流速的关系
师：既然气体压强和流速有：流速越快的地方，压强越小的关系。那么，液体压强和流速会有什么样的关系呢？
生1：我想也有流速快的地方，压强小的关系。
生2：因为液体具有流动性，也有流得快的地方和流得慢的地方。
师：下面以小组为单位讨论设计个实验验证。结论，液体压强和流速的关系――液体流动快的地方，压强小。
（反思：探究也要做到详略得当，张弛有度。）
四、课堂小结，提炼知识
师：我们这节课通过一个什么样的过程，探讨了一个什么科学道理？
板书设计
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气体和液体统称为流体
（反思：学生总结，老师板书，提炼知识。）
五、知识拓展，恰到好处
师：你们知道吗？关于这个流体压强和流速关系的科学规律在我们生活中却有一个重要的应用。飞机为什么能飞上天呢？飞机的机翼成什么形状？为什么要设计成这样的呢？
生：上面稍微凸起的流线型。（老师可以在黑板上画出来）机翼上方的空气流速快，压强小。噢，我明白了，使飞机有了一个向上的升力。
老师拿出飞机升力演示器演示，并另请学生解释，加深印象。
（反思：拓展知识空间，扩展灵性和生活阅读力）
六、课堂评价，激活梦想
师：这节课，你对哪个知识点的学习印象最深刻，为什么？
生1：我对那个吹乒乓球的实验印象最深刻，它一下吸引了我。
生2：那个道具一直吸引着我往下走，我感到很愉快！
生3：我对飞机为什么能上天感兴趣？
师：很好，你有一颗科学观察、思考问题的心！
……
（反思：激活学生的思维，提炼学习知识的过程。）
七、留下有意义的专业
1.轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定地往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。
2.通过书籍、网络等收集气流偏导器、水翼船的相关知识。
（反思：留下作业，为下节“成长课”做铺垫。）
八、课后反思
在教学中，我抓住吹乒乓球这个具有吸引学生眼球的“魔术”实验，引导学生先探究气体压强和流速的关系，并举实例让学生真正掌握这一规律，在这个基础上再引导学生探究、推理、验证液体压强和流速的关系，最后总结出流体压强和流速的关系，并拔高到拓展、应用知识解决实际问题的层面，真正体现“找到核心，抓住根本”这一核心教学理念。
（作者单位 新疆维吾尔自治区阿拉尔市十四团中学）