创设教师和学生共同发展的乐园

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摘 要：要实现中等职业教育的社会经济功能，培养出同现代产业要求相适应的智能型劳动者，就要深化教学改革。本文尝试从当前中职学校英语教学的现状与问题入手，作者结合自己教学的经历，提出一些改革思路，使学生成为学习的主人，走向成功。

关键词：中职特色 自愿学习 自愿实践 分层次教学 英语教学改革

时代的发展呼唤着教学改革――中职学校的英语教学面临着前所未有的挑战，英语如何适应时代的发展，与时俱进，这是每一位英语教育工作者面临的现实问题。教育课程改革成败的关键在教师，教师是课程改革的实施者，必须做好充分的准备，学习新课程改革论，更新教学观念，迎接改革的挑战。

其实，英语差的学生在进入中职就读时，其英语水平在初中已经比较差了，有的已对英语失去了信心。但教育心理学告诉我们，差生同样有进取心、自尊心，同样在内心渴望进步，因此，如何做好这些对英语不是很热衷的学生的转化工作，是摆在我们英语教师面前的一大问题，也是每个教师必须认真对待和认真思考的课题。作为中职的英语教师，怎样走出一条具有中职特色的教学改革之路才能适应职业教育改革的浪潮？笔者认为应从以下方面入手：

一、教师设计具有吸引力的英语教案――使学生迈开自愿学习的第一步

中职英语教学的目的是充分调动所有学生的学习主动性与积极性，让学生尽可能地自愿学习英语。因此，设计出对学生具有强烈吸引力的英语教案是中职英语老师成功教学所要做的最基础的工作，要求在备课时多设计一些活动，提高他们的学习兴趣。例如，在以往老师教读单词或句子时，跟读的学生寥寥无几，为此，我设计了“高低声练习”活动：由教师领读新学的单词或句子，学生跟读。当教师大声读时，学生轻声读；反之当教师轻声读时，学生则大声朗读。老师和学生做对抗赛，学生做对了就加分，做错了则给老师加分，最后得分多的为胜者。这样，学生的积极性高涨，乐于参与到这个活动中，很快就提高了学生的听说兴趣，一改以往只有教师教读而无学生跟读的尴尬局面。

教师在讲授语法知识时，对学生来说是最枯燥无聊的，因此，在枯燥的情绪加上基础差的双重影响下，为数不少的学生成了语法知识的“漏斗”。为了激起学生的兴趣，以现在进行时为例，我设计了“张冠李戴”的游戏。为了熟练运用现在进行时（sb.is doing sth.+地点状语）能完整读句子，游戏规则是：1.发给每位学生三张小纸条，要求第一张写自己的拼音名字，第二张写上“正在干什么”，如“is reading”、“is cleaning the bike”，第三张写上“在哪里”，如“under a tree”、“in the bathroom”等。2.写完后，要求学生将纸条按“name”、“doing”、“place”分类放好，由老师将纸条打乱。3.按顺序请每位学生上台来抽取纸条，各类纸条各抽一张，然后按顺序朗读三张纸条上的内容。这样将会念出令人捧腹大笑的句子。例如：Li Hua is sleeping in the swimming pool.这样的教学设计能让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来。

所以我充分认识到，对这些不愿学习的学生来说，只有激发他们的兴趣，使他们自愿学习，才是最关键的一把钥匙。

二、角色扮演法――学生自愿实践的重头戏

目前，中职学校使用的英语教材内容丰富、涵盖面广、贴近生活、时代气息浓，毫无疑问，编写的初衷就是要夯实基础，为终身学习作准备。然而，愿望是美好的，现实是残酷的，大多数学生对于英语仍然没有什么兴趣，许多学生上职校的初衷只是想学一门技术。单一的、纯粹的英语教材激发不了学生学习的积极性，所以在课堂教学中，教师就要注重刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的智力得到培养。在传统教学中，教师的辛苦劳动是得不到认可的，可谓出力不讨好。作为适应时展、与时俱进的新一代教师，应把原来主要由自己演绎的教学舞台让给学生，让课堂成为学生展示和表现自我、感悟人生的舞台。

1.重视运用多种教学方法与教学手段，努力提高教学质量，使学生成为课堂教学实践中最大的受益者。在词汇教学中，我非常重视英语词汇中的文化内涵，强化习惯用语和固定搭配的学习，引导学生在理解文化差异的基础上既正确又得体地进行语言表达。例如，在教activity这一单词时，activity（朗读单词、讲解词义）classroom activity/social activity/sports activity(让学生一边看多媒体课件，一边听，启发联想相关词语)I often take part in sports activities after school(学生边看多媒体课件边听，联系实际生活造句)。这种词汇教学法，有利于克服孤立学习词汇的弊端，把词与句结合起来，让学生在一定的语言情境中去了解新词汇、练习新词汇、活用新词汇，真正帮助学生培养和提高实际运用语言的能力。

2.加大学生实践比例，使学生的英语学习不再是纸上谈兵。英语是一门实践性很强的学科，英语学习应该是一个不断实践的过程。例如《英语口语》这门课程，我总是精讲多练，然后让学生进行反复练习，增加学生活动的比例，给学生提供足够的语言实践机会，以挖掘其学习潜能，从而达到练的目的。在《小学英语教育法》教学中，每讲解一种教学法，我都会先示范怎样运用该教学法上课，然后让每位学生轮流上讲台试教，经过所有教学法的试教练习，学生的教学能力与日俱进，令人刮目相看。经过反复试教的实践，学生在实习期间的教学水平得到了实习学校的一致好评。

三、根据学生特点，采用分层次教学

教育心理学告诉我们，学生有心理个别差异，而其中的一个方面是个别差异，人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积提高学生的英语水平的，尤其在职业学校的教学过程中。因此教师必须充分了解学生的英语现有水平、潜在能力、发展速度等各方面的差异，然后分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，这样才能使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得其自身的最优发展。所以分层次教学对学生来说是非常有效的。我的方法是：将学生分组，即快与慢，进行复式教学，即在讲授同一内容时，全盘考虑各个层次的学生，并分层设计课堂练习，提问时根据不同层次的学生差别对待，使每个学生都能够积极思维，尽量让每个学生能够有所收获，从而树立起学好英语的心理优势。课外，再采取“快教慢”的一对一组合方式，因为对于基础差的学生，若老师老是主动给他们“开小灶”，让学生觉得很没面子，他们就有被动、窘迫的情绪，那效果肯定是不如意。因此，我尝试让学生教学生的方法，鼓励基础好的学生主动去帮助基础差的学生，让他们在平等、随和的情境中学习，这样，效果更好。基础好的学生有一种“当老师”的责任感，通过教基础差的学生，既有助于巩固旧知识，加强对旧知识的理解和掌握，又使基础差的学生轻松进入学习角色，就如身边有“活词典”一样，所以学得放松、主动，容易有进步。

另外，我们还经常开展男、女生竞赛或组与组(好、差组合)之间的竞赛活动，充分利用团队力量，把课堂教学活动推向高潮。这样既能提高他们的学习积极性，又能使他们得到不同的成功感，形成良好的积极心态，在不同程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。

四、教学改革效果

根据职业教育的要求，为了使学生毕业后能尽快适应工作，本人在课程上大胆创新、改革。例如在担任中师英语专业教学时，根据需要，改用了一些实用的英语课程，调整的课程与学生未来工作息息相关，因此，更容易激起学生的学习热情，作为教师更愿意倾尽全心于教学。这种改革的效果，终于在实习时得到了证明。在茅岭中心校实习期间，我班与钦州师范学校的实习生举行了公开课比赛，我班的实习生获胜，得到了茅岭中心校领导的高度赞扬。

总之，要改变对学习英语缺乏热情的中职生的学习习惯，首先教师必须是“快乐的指挥者”，学生才能成为“快乐的演奏者”。

参考文献

[1]吴玉芳 职业高中英语的教学之我见。

[2]陈新祥 中等职业学校英语教学改革探新。

[3]肖桂清 以学生为主体的外语教学模式的特点[J].中小学外语教学，2005，（7）。

[4]谈松华 朱小蔓 当前中小学教育改革中的6大焦点问题――11位教育专家及名校校长的多元思考[M].武汉：湖北教育出版社，2003。