挖掘语文教材中的人性美因素

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【摘要】本文论述以学生为主体，诠释课文人物性格；以德育为线索，引导学生提升素养；以自由平等为核心，追求真善美的思想境界，对语文教材人性美的因素加以深入挖掘和拓展。

【关键词】语文教材 人性美 挖掘

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0092-01

所谓人性美，是指人的求真、向善，勖朗侨死嗟奶煨裕人性美外化为人的内在思想、品德、情操，与外在的体态、容貌、言谈举止的内外结合以及辩证统一。在人类发展史上，人性美推动着整个社会的进程，也是文学艺术所要折射的终极意识和理念。语文新课标提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验……”语文学科涉及面比较广，涵盖了语言表达、文字积累、阅读写作、口语交际等多方面的内容，与学生的人文素养以及学科人文底蕴息息相关，呈现着一定的人文色彩与背景。由此可见，语文学科教学肩负着重要的任务，语文教师应当引导学生挖掘语文教材中的人性美因素，有效开展语文教学增强学生的情感体验，提高学生的素养。以下是笔者结合苏教版小学语文教材，关于如何挖掘人性美而开展的实践探索。

一、以学生为主体，诠释课文人物性格

在以生为本的教育理念引领之下，小学语文课堂教学要围绕一切站在学生的角度，一切有利于学生发展的角度展开教学。传统语文课堂基本上是教师一个人讲解，学生被动听讲，学生的自主探索比较少，其自主探究能力较薄弱。小学语文课本收录了大量名著名篇，教师可以在以生为本的教育理念引导下，诠释课文人物性格，将人物性格真善美的闪光点呈现出来，引导学生进一步感知。教学苏教版四年级下册《三顾茅庐》这篇课文，在学生品读课文之后，笔者提出思考问题：请同学们分析刘备的性格特征。学生品读句子，张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根绳子就把他捆来了！”可是刘备很生气地说：“你一点也不懂得尊重人才，这次就不要你去了！”学生很快领悟出刘备是一个诚心诚意之人，他对于人才充分尊重，求贤若渴又尊重别人，最终他的诚心打动了诸葛亮，“三顾茅庐”的典故由此得来，学生从中感悟：这就是一种人性之美，真诚的人性光辉感动了别人，赢得了他人的诚心以待。

二、以德育为线索，引导学生提升素养追求人性美

教育家陶行知曾经说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。”德育教学是教育教学开展的根本，也是育人的最本质的目标。在语文课堂教学中，笔者以德育为线索，引导学生在学习语文知识点的过程中挖掘人性美的因素，提升自身的素养。苏教版语文一年级下册《奶奶的白发》这篇课文从作者的好奇发问切入：为何奶奶的头发是白的，而自己的是黑的呢，结合奶奶的回答“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”，作者很快想到如果不让奶奶为他操心，这白发是不是很快会变成黑发呢？课文展示作者的心路历程，呈现出一副母慈子孝的场景图，这是人性美中最为自然、真实的部分，笔者引导学生结合生活实际思考：爸爸妈妈或其他长辈是如何关爱我们的，你从课文中得到什么启发？学生们懂得了要做一个不让长辈操心的人，要学会尊重和关心长辈，学会为别人着想。笔者以人性美为主线，在德育渗透的过程中有助于学生提升个人素养。

三、以自由平等为核心，追求真善美的思想境界

自由平等是以生为本教育过程的核心要素，文学是人学，人作为文学审美表现的中心，不仅要提升人的理性，使人求真，更要引导人寻求生活的本真，体验生命的善良和美好。教师结合语文教学实践，特别是在作文教学中渗透自由平等的核心理念，引导学生追求真善美的思想境界。一直以来，小学语文写作教学是语文学科教学的重点和难点，作文教学并非无章可循，教师只要坚持将人性美渗透并贯穿其中，将有助于激发学生的写作热情和灵感。在具体作文教学中，教师要引导学生具备一双发现美的眼睛，善于在构思、写作过程中怀着真善美的心境去挖掘和发现人性之美，会让学生写作时“下笔如有神”，比如对长辈的感恩、别人的无私关怀、对自然界一草一木的情感体验，学生在发现美、表现美、升华美的过程中达到追求真善美的思想境界。

总之，教师引导学生对语文教材中人性美的挖掘，引导学生提升自身素养，积累语言文字，学会做生活的有心人，实现了生命教育的本质目的。

（责编 杨 春）