浅谈中小学书法教育之如何教学生读帖临帖择帖
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关于读帖、临帖、择帖的话题在许多有关的书法文献中都有所涉及，而且就其中某一话题已经有了比较详细的论述，但是从将其与书法教学过程相结合这一角度出发，进行叙述的文章并不多，因此，笔者选择从这一角度来对这一话题进行重新叙述。
“【读帖】书法创作继承论用语。不曰临帖而曰读帖，意思是要象分析文章的要领和义理那样，去分析碑帖中用笔的意图和方法。要看的细，特别是发笔、收笔、行笔、过笔以及用墨的浓淡枯湿，点画的形质感等，体味其用笔的方法，加深对此帖的理解，并提高自己审美能力，方能更有效地指导自己的书法实践。”①
读帖方法有三种：1、欣赏式；2、分析式；3、记忆式。下面对这三种方法一一介绍。
1、欣赏式，欣赏式读帖有浅层次和深层次之分。浅层次的欣赏式读帖就是在教师的带领下让学生对字帖中所反映的不同书体能有一个大致的了解，做到学生随手翻开一本字帖就能准确的说出它是属于正、草、隶、篆、行中的哪种书体。所谓深层次欣赏式读帖，是建立在临帖基础之上的。作为教师只有让学生通过对字帖的临习，他们才会对字帖有所了解、熟悉。然而在通常情况下，学生在临帖时最容易把握的是其中的字形、结构，但是对于通篇书法的气息、格调、韵味、章法、行气等这些很难用语言解释清楚的问题，只有反复的阅读、浏览、熏陶，用心去体会每一次从字帖中带来的不同感受，才会在不知不觉中有所领悟与理解。
2.分析式。分析式是一种研究性的读帖方法。就是说，在读帖的时候一定要开动脑筋，先从一点一画进行分析，如在讲“点”画的写法时，先让学生观察“点”画的特征，然后再让学生说说它像什么。同学们的热情一下子高涨起来，争先恐后的举手发言，有的说“像豆芽”，有的说“像蛇头”……之后，再进一步研究其用笔、结构的特点，同时还可以与其他字帖进行对比分析。这种读帖方法便于学生从理性上、规律上认识某一字帖的特点，对临帖实践起到直接的指导作用，并且还可以避免“小和尚念经――有口无心”的临习。
3.记忆式。临帖中有背帖，读贴中也有记忆式。清代宋曹《书法约言》云：“初作字，不必多费诸墨，取古拓善本细玩而熟观之，既复背帖而索之。”这种记忆并不是让学生死记硬背，而是要让他们在理解的基础上加强记忆。理解一分就进一分，理解的多就进的多。“记忆式”是读帖三种方法中要求最高，也是最难掌握的一种方法。
二、如何教学生临帖
“【临帖】书法创作继承同语。为习书方法之一。即将字帖摊开置于案前或悬诸壁上，依照其点画形态，结构笔意进行拟写。是学习书法的一个重要的环节。”
“临书欲工，需在四方面着力”，首先，得有审美情趣。一帖在前，研妙满目，赏悟之心为之动，临习之情因之起。否则为临而临，迫促其事，必难成功。其次，要培养审美能力。第三，要锻炼精熟的手腕技巧。技巧全得自勤奋的研习，别无它途。有审美意趣，具审美之力，再加以精熟的手腕技巧，就能以心应手，心手相应。第四，要讲究方法。临帖的方法很多，但主要有以下五种：1.单格临。2.去格临。3.分临。4.空临。5.背临。
三、如何教学生择帖
择帖，顾名思义就是选择字帖的意思。所以也可称之为“择帖”。由于字帖是学习书法过程中必不可少的重要资料，因此，作为教师在教学这方面的方法应该遵循以下三条准则来进行指导。
（一）是要遵循“取法乎上”的原则。
“【取法乎上，皆为吾师】书法创作得法论用语。指选取水平高的范本，以供临摹学习。其出自清代陈介祺《习字诀》：”取法乎上，钟鼎篆隶，皆可为吾师。”
怎样才能在择帖时做到“取法乎上”呢？首先，要指导学生在课后多阅读有关书法的书籍及资料，使他们掌握一定的专业知识，这样他们才能选出一本不失水准的法帖作为范本进行学习。其次，要引导学生倾听周围人的意见和建议，尤其是一些书家的意见。因为他们说的话往往是经验之谈，很大一部分是值得我们采纳并付诸于实践的。他们在学书的道路上通过不断的“实践――失败――总结经验――实践”这不知多少轮的循环历程才发现择帖时“取法乎上”的重要性，由此进一步完善自己，取得成功。再次，要鼓励学生多向身边的老师或是专业人士请教。通过交流，增长知识，提高认识。
（二）是遵循性之所近的原则
所谓性之所近，就是选择自己喜欢的风格，这是与学书者的性格、审美趣味、修养相关的。而这一点在择帖初期，也就是学生对书法及其各种书体已有所了解的情况下尤为重要。作为教师在此时，就要很好的引导他们去根据自己的兴趣和所好来选择一些字帖来进行学习，因为这样可以进一步培养学生对书法学习的兴趣。正如这句话所说：“兴趣是学习过程中最好的老师。”只有学生对所学的东西产生了兴趣，他们才会以主动、积极的态度去学习。比如：喜欢浑朴筋丰风格的可学《多宝塔》，粗犷雄伟的《东方朔画赞》,秀逸潇洒的《雁塔圣教序》，因人而异，充分发挥学生的个性。
（三）是要能分辨范本的优劣。
字帖范本有墨迹、刻帖、碑帖、印刷品四种类型。在印刷技术还没有发明前，学习书法主要是依靠前面三种。墨迹十分珍贵，名家法书一般人是很难见到的。古人说：“得名迹数行，便可悟笔法”是有道理的。在印刷技术发达后，不管是墨迹还是刻帖、碑拓，印出来都可以达到足以假乱真的地步。
作为一名书法教师，其教学的目的不在于自己所教的学生今后是否能成名或成家，而是在与是否能真正体现出教师“传道，授业，解惑”这一功能。因此，在教学过程中，教师向学生传授正确的学习方法是第一重要的。因为正确的学习方法是学习一切知识的捷径。就学生而言，学习书法并不像学习其他一些学科那样，只要会死记硬背就能学好，他需要的是学生的悟性。因为在学习书法的过程中，有很多方法或知识是要靠学生自己去体悟的。所以，在这中间出现好差之分是很平常的事，而且这一现象会随着学习的不断深入而愈趋明显。对于这一现象，作为教师来说一定要以平常心对待，并尽自己最大的能力去发掘学生的潜能，千万不要因一时的追求而“拔苗助长”，这样做会严重影响到学生今后的学习与发展。因此，作为一名教师一定要能耐下性子。