高职院校实训基地教学管理模式研究
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摘要：实训基地是决定高职教育实践教学能否实现的关键。从运行策略、管理体系、内涵建设及师资队伍等方面探讨高职院校实训基地的管理模式，研究出一套适合高职院校实训基地的运行管理模式，使得有限的资金和设备资源充分利用并和社会资源充分共享。
中图分类号:G71
文献标识码:A
文章编号：1672-3198（2011）06-0209-01
1 保证高职院校实训基地有效运行的策略
1.1 根据实用性人才培养需求，科学规划实训基地
高职院校的发展与社会经济发展、地区产业结构和教育体系人才培养结构密切相关，充分考虑行业、企业发展趋势、发展规划、重点发展领域等方面因素，超前预测和规划职业教育人才培养规格、数量。从现代职业教育体系发展着手，综合考虑产业布局和学校专业优势，确定职业院校的专业定位和布局结构，统筹规划实训基地建设项目，从根本上解决目前存在专业布点过多、开设专业过于集中等问题，避免高职院校实训基地建设水平低、重复建设现象发生。
1.2充分利用实训基地，发挥社会服务功能，提高运行效率。
高职院校必须转变以学历教育为主的办学模式，重视多形式、多层次的职业培训，逐步提高职业培训的地位和作用，从而改变目前高职学校因生源质量逐年下降，造成高职院校实训基地利用率明显不足的局面，实现教育资源共享。实训基地还应努力向“骨干师资示范培训基地”、“国家职业技能鉴定所”发展，积极承办全国性的专业技能大赛、开展面向中小学生的劳动技术培训和面向西部职业教育的对口支援等项目，最大限度地发挥实训基地的功能。
1.3 实施多样化的实训基地管理模式
学校应建立由行业、企业技术人员、管理人员和职教专家组成的实训基地建设领导小组，参与学校实训基地建设、运行和实训项目开发，因地、因校制宜，建立多样化的实训基地管理模式。如：专业类管理模式、实训中心管理模式、市级“专业公共实训基地”管理模式。这样，实训基地的教学活动由学校延伸到企业，教师将行业发展动向及前沿技术引入教学，使教学目标更明确，教学内容更贴近企业实际，提高教学的实效性；学生在真实的工作情境中，完成企业真实的工作任务，提高自身综合职业能力，满足工作过程导向课程改革实施的要求。
1.4 制定实训基地评价和奖励制度，关注实训基地技术创新和使用效益
实训基地是职业教育改革发展重要的基础条件，是课程改革有效实施的重要保证。应将实训基地能否满足课程改革需求等作为实训基地评价及学校办学评估的重要指标，根据需要，提前对实训基地进行规划和建设，改变传统的以学科体系为主的实训基地建设模式，根据企业实际工作情境设计和综合实训平台，满足课程改革的实际需求。
2 校内实训基地的管理体系安排
第一，学院直接管理模式。是指学院直接领导实训中心，学院直接管理。这种管理的优点可以合理地安排教学，充分发挥实训基地的作用，工作效率和效益高。这适合于一些使用率高，要有较多的学生进行技能训练以及一个系难以完全满负荷的实验和实训室。
第二，学院和系共同管理模式。是指有些专业性很强的实训中心，由学院和系共同管理。这些实训中心的职能被分解成两个部分，一部分职能（主要是管理职能）由学院直接行使，另一部分职能（主要是业务职能）由系负责。
第三，自管模式。是指在学院宏观管理下，授权二级单位或系采用相对独立的管理机制自行管理各自的实训中心。这种模式通常由学院制定出管理制度或准则，由学院定期或不定期检查督导实训情况。
3 校内实训基地的内涵建设及师资队伍建设
3.1 内涵建设
实训中心的建立需要相应的管理规程去规范实训中心的日常运作。建立院属实训基地管理体系，制定《实训室工作规程》，并建立和修订各实训基地的各项管理制度，同时结合实际情况制定了实施细则，做到有章可循，有据可查，使实训基地管理制度化、规范化。
在实践教学的课程安排上，根据课程设置及行业需求，编写反映高等职业教育特色的实践教学指导性大纲，制定专项技能训练计划。通过各阶段性的实践教学安排，有目的、有计划地培训学生的专业技能。
3.2 师资队伍建设
学校应把实训基地师资队伍建设作为重点来抓，以良好的工作环境和优厚的物质生活条件积极引进适于实训基地教学和管理的双师型高级人才，建设一支思想敏锐，理论扎实，业务精干的师资队伍。切实加强师资队伍的思想、理论和业务能力的建设，定期考核，实行全员聘任制。派出去，请进来，在严格管理的基础上创造宽松的发展环境，鼓励实训基地技术人员更多的投入到实践教学和研究中，在科研中提高自身的能力。
参考文献
［1］傅永强，吴文山高职院校实训基地建设存在的问题及对策［J］黑龙江教育(高教研究与评估)，2010，(2):88―91.
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