浅谈在生物教学中如何培养学生的自学能力

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近几年来,我们在培养学生自学能力方面,做了一些尝试,以引导带动自学。教师经常地精心设计问题,让学生有目的地去读书。不仅可以变注入式为启发式教学。活跃课堂气氛使教学过程成为真正师生合作相互作用的过程,更主要是学生经多次读书指导。能悟出读书方法,从每段中独立地找到大意和段落中心,采用多种形式把自学始终如一地贯穿在教学中,充分调动自学积极性,激发学生学习兴趣,这样,自学习惯逐步养戒,自学能力也日渐提高,基本作法如下:

一、自学识图

中学生观察能力的培养应该是个重点,要学会观察实物(活体、标本、切片、装片)首先要学会识图,自学识图,重在细读书,抓要害。

二、以图识物

学生最感兴趣的是观察实物,它包括观察活体和标本、切片和装片,在识图的基础上观察实物,识图是观察实物的重要手段。

三、自拟提纲

让学生学会自拟提纲是自学中重要的一环,它能帮助学生抓住重点,便于记忆,例如:在讲生命的基本特征“新陈代谢”一节时,通过学生自拟提纲,了解新陈代谢的两个过程即同化作用和异化作用,两者同时进行,明确新陈代谢的概念包含两个意思:1.进行着的物质变化和能量变化;2.这些变化是人体与外界环境之间和在人体内部进行的。掌握进行新陈代谢的结构基础是构成人体的细胞,器官和系统,而进行新陈代谢的基本部位是细胞。新陈代谢与皮肤、循环系统、消化系统、泌尿系统的功能有直接关系。人体的各项生理活动,如运动、生殖、发育、免疫等,都是在新陈代谢基础上完成的。新陈代谢是受神经和激素调节,而以神经系统调节为主导。

让学生自拟提纲,教师可先做示范分析抓重点过程,然后让学生去体会。可以分两个阶段试验,第一阶段是示范和体会相结合,让学生自拟小段提纲,再让学生把自己所列提纲用语言推出全部内容,并指导学生进行讨论。

四、自设图表

在自拟提纲中要特别强调自设图表的作用,在生物教学中自设图表简洁明了可以帮助学生记忆和理解生物学知识。例如:脊椎动物的血液循环线,教师可先设计一个鲫鱼的《血液循环》模式图:由此模式图图解,学生就可以自行设计其他四类脊椎动物的血液循环图解。

总之通过以上形式,能提高学生的学习兴趣,让学生把书读活,而不能背书。把学生学习的主动性放给学生,让学生由“学会”变成“会学”,提高学生的智力水平和学习能力。