浅谈温故知新在7B Unit 1综合技能中的应用

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“温故知新”这一概念说的体现出复习在整个学习进程中的重要性。而笔者认为“温故知新”的光芒不应只闪现在复习课，还应在每节课中都能够被很好地运用。如《牛津初中英语7b》的开篇是理想家园，学生在学习综合技能之前，已经了解了不同国家的家园特色，并在语法中学习了方位介词和数词的用法。本课时力求建设一个平台，让学生利用已有知识在听、说、读、写四个方面，得到全面的综合提升。

一、利用上一课时导入话题

在本课时的导入环节，与其挖空心思创设活动，不如顺水推舟，在复习了语法的基础上引出本课。语法内容是方位介词和数词，那么可以趁势问学生：How many persons are there in the picture？（呈现Reading的四位主人公）。大多数学生对于Reading的内容印象深刻，可以在回答问题后简单介绍一下四位人物的家。这时教师可以问：Who’s the third one？ 学生很容易回答出是谁。以想要更多了解Neil’s home为目的，就自然导入了综合技能的内容。

二、听力训练是由复习和拓展词汇作为过渡的

在训练听力之前，可先让学生观察一下图片，看看哪些事物是已经学习过的，哪些事物还不能用英语表达。抓住学生求知的兴趣点。此时，可以补充一些词汇。在扩充了词汇的同时，也为下一步的听力训练扫清了一些障碍。在听的过程中，设置不同的目标，以体现因材施教。

三、通过不同形式的练习承上启下

在听力之后，学生的感官有一些疲劳，根据心理学的有关思想，有张有弛才能激发更好的学习效果。所以，此时让学生静下来做适当的巩固练习，有利于整理思路，为接下来的Speak Up做准备。

四、以学生为主体，活学活用Speak Up

这一环节要求学生掌握电话用语，并能由此谈论有关梦想家园的话题，为下一课时作准备。教师可以问：How long have you lived in your home？学生的回答有可能很多样。但不管答案如何，导入的目的已经达到。教师可以说：Simon is different from you/So does Simon. Let’s do a guessing game. Does Simon like his new home？Why？这样，学生的好奇心又被调动起来。学生通过听教师读，抓住了信息点，回答了问题之后再跟读，然后回答三个体现细节的问题。这时，教师应鼓励学生采取打电话的方式自编一段对话。

五、以同步综合训练收尾，并为下一课时做铺垫,教师应重视检测学生当堂课的效率和反馈

最后，可以留一个问题：You like your home.what about your dream home？Can you design it by yourself？

至此，可以看出，综合技能这一课时的每一个教学步骤，都以Dream Home为圆心，以温故知新为半径，以求真求实为目标，以环环相扣为特点，力图在每个学生心中画一个圆。为了使这个圆更美，我们还需不断思索，叩问传统教学，开启创新之门！

（作者单位 江苏省镇江市江南学校）