高中物理学习策略及其教学对策解析

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【摘 要】高中物理作为重要的考试科目，决定着学生高考的成败。合理的教学方法是提高学生成绩，激发学生学习热情的重要途径。教师一方面在传授知识的同时也应该让学生掌握学习方法，提高自我学习的能力。学习策略是学生自主学习、有效学习的重要方法，教师要积极改善教学对策，提高学生学习能力。

【关键词】高中物理；学习策略；教学对策

一、学习策略概述

学习策略是学习技巧、学习方法、调控方式、学习步骤等的总称，学习策略并非一朝一夕就能养成，而需要学生在长期学习过程中认真的总结经验，不断完善学习方法，逐渐建立适合自身的学习策略。学生获得知识的过程也是学习策略培养的过程，并且可灵活的运用知识。

一般的高中物理学习当中体现出的学习策略包括理论联系实际与实践能力的培养。高中物理有其自身的特性，理论性强，内容高度概括，公式抽象，知识大多来源于现实生活，所以，学生应将理论学习与实际生活相联系。物理的现实生活性指的是物理来源于生活，却是对生活高度的抽象概况。比如重力加速度问题，质量不同的小球在同一高度同时坠落其落地时间相同；牛顿也从生活当中发现了万有引力定律。可以说实际生活就是一个物理世界，学生要善于将物理的理论知识灵活的运用到实际生活中来，并对生活现象做分析。比如匀速行驶的汽车其加速度为零，但是其速度不为零；在学到牛顿第三定律时，我们感觉在拥挤的公交车上呼吸困难，人与人相互拥挤，这就证明了作用力与反作用力是同时产生与同时消失的；在学到浮力时，将石子丢入水杯中，水面上涨，由此证明F浮=G排。无论是在实际生活中寻找物理理论的影子，还是以物理理论来指导实际生活，都说明物理不是凭空产生的，即出于实际，又高于实际。所谓的注重实践指的是可以通过亲自操作证明理论的正确性，前面提到的自由落体问题，学生大可在合理的楼层做实验，进而证明其理论的正确性。当然，做实验时一定要考虑到他人的人身安全。

二、教学对策解析

高中物理是初中物理学习的一个重要提升，其知识难度加大，抽象性提高。所以，要想让学生真正的形成自己的学习策略，教师千万不能急于一时，要循序渐进的通过教学方式的改变达到教学质量的提高。

（一）向教材取经，更要突破教材

教材是教学参考用书，其编撰设计的难度大多处于中等，并且内容浅显，对一个问题并没有深入讨论。这在一定程度上阻碍了学生知识面的扩大。教师要在较好教材基础知识的同时做好教材内容的延伸工作，即向学生提供新的知识点，让学生感受到物理知识的无穷尽，进而心生探究欲望，在兴趣的支配下有利于形成学生自身的学习策略。通过知识渗透，学生进而对知识运筹帷幄。比如，在讲述动能知识时，可以结合当前的节能减排探讨动能的应用，说说风力发电是如何进行动能与电能的转化。另外，也可以将其他学科的知识融入到物理教学中来，扩大学生的视野。

（二）学生的学习策略还应在教师的引导下发挥其作用

教师的引导可以让学生的学习策略发挥其应有的优势。在没有完全形成符合自身的学习策略之前，学生可以经过教师的引导下构建学习策略。在学习当中，学习策略难免卡壳，这时如果教师给予指点，那么一切就可能水到渠成。比如，学生可能对某一理论知识心中有数，做题也心有成竹，但遇到复杂的题目条件时，就可能把握不好其内在联系，公式的运用也比较模糊，这时教师给予指导，那么学生可能豁然开朗，并记住此类题型的解法。具体的比如在分析万有引力定律中，因为我国处于太空探索初步阶段，并取得不错的成就，目前嫦娥2号正进行绕月飞行。所以，天体的运动可能是考题的重点。但是万有引力涉及到匀速圆周运动、向心力的知识，如公式G（Mm/r2）=m（2πf）2；再有，也会要求求出天体的质量与密度，卫星的角速度、绕行速度周期等与半径相互关系。在复杂的公式面前，学生难以找到突破口，此时，教师若指点一二，那学生则会豁然开朗。

物理知识的学习需要现场学习情境的支撑才可发挥教学的作用。教材仅是文字的描述，教师讲述的再精彩也可能无法具体再现库伦定律的内容。所以，要让学生感受到物理就在身边，教师要充分利用可利用的器材，为教学服务。比如在自由落体与物体的平抛中，教师可抛出粉笔让学生感受力的作用。也可以粉笔盒演示摩擦力与推力的关系。另外，如果教学器材的限制，教师可进行多媒体教学，以动态图形展现物理知识，让学生认识物理，感受物理，爱上物理。

三、结语

高中物理难度较大，令不少学生头疼。学生的学习策略是一种综合性的学习方法，教师应积极做好教学方式的创新，以此丰富学生的学习策略，让学生在兴趣推动下学习。

参考文献：

[1]陈红飞.高中物理学习策略的研究[D].华中师范大学，2005

[2]史再.基于网络的高中物理情境探究学习[D].浙江师范大学，2008

[3]冯玲.元认知策略与高中物理有效教学研究[D].辽宁师范大学，2012

[4]王斐.高中物理实验的学习策略研究[D].河北师范大学，2011

作者简介：

陈荣忠，男，（1974.10.27～），福建省泉州市，学历：大学本科，职称：中学二级教师，福建省安溪第八中学，高中物理教育教学。