以合作学习的理念促进英语课后巩固

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【摘 要】合作学习是当前英语教学中的重要手段，但是英语学习的目的是为了顺利的沟通交流，所以英语学习是一种连贯性的行为，这就需要教师要以合作学习的理念对课堂课后两手抓，巩固学习成果。本文着重对以合作学习理念促进课后巩固的重要性、前提基础、方式方法等进行探讨、研究。

【关键词】合作学习；合作方法；保障措施；课后巩固

学生在学习知识过程中集体学习氛围很重要，一种好的学习氛围不仅可以激发兴趣，而且还能鞭策先进，带动落后。合作学习的方法由来已久，它基于“人多智广”这一哲学思想，对于改善课堂教学气氛，加强课后教育互动，大面积提高学生的学习成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用。英语作为一门语言学科，教学的目的是为了使学生愉快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，它在运用合作学习方法上有着良好的环境和基础。如何把课内和课外有机地结合起来，让学生通过分工合作、竞争，真正的掌握语言，发展自主学习的能力和合作精神，达到课堂积极学习、课后巩固消化的效果，是英语教学中要引起重视的问题。众所周知，语言的学习是以运用为目的的，这就离不开语言的练习环境，而现在的情况是学生为了学习而学习，课后作业也是一味的做题巩固，偏离了语言学习的初衷，所以，如何在课后让学生形成小组模式，以合作学习的方法进行口语练习，促进英语的课后巩固是非常重要的。这也是形成英语语境的一个最简便的方法。所以我觉得把这种方法用于课后作业的布置，形成英语课后作业的一环是很有必要的。这样才能使英语教学深化于课外，让课后复习更加扎实。

实际上，课堂合作学习由于受到时间和空间的限制，学生合作学习的效果还是比较有限。在搞好课内合作学习的基础上，适时进行课外合作学习，可以对课内合作学习起到弥补和促进的作用。

1.科学合理分组。课后合作学习由于时空相对较广，教师的辅导与参与则相对薄弱，因而合作小组建设的好坏直接影响着合作的成功与否。在分组原则上，要综合考虑学生的英语知识水平、能力水平、兴趣爱好、性别、家庭背景等几个方面的因素，分成组内异质、组间同质的小组。同时，适当考虑学生的人际关系，使学生的合作更加稳固，在和谐亲密的氛围中完成学习任务。在成员分工上，不仅要使组内成员人人有事做，而且还要做到人尽其材，使每个学生的特长得到充分发展，愉快地参与到合作学习中，共同享受成功的喜悦。

2.建立保障措施。没有规矩不成方圆，没有严格的要求课后合作学习很难长期开展。要充分利用好在校的空余时间，组织学生进行合作。在上午第一节课前，有比较充裕的时间，如果不组织学生进行合作学习，很多学生的时间也是白白浪费掉的，因为他们不知道如何学习，学什么。给他们布置一点合作任务，他们便有了前进的方向。如：小组合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点。经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高，而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。放学回家后，同样可以进行合作学习。学生可带着任务回家，分工合作，如有问题，可以通过电话及互联网进行交流。如：合作完成作业。传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成，新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、与外国朋友通信、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中学生培养了合作意识和团队精神，感受了到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。

3.合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。

学习知识终究是学生个人的事情，教师和家长都无法替代他去学习掌握。因此，在课内外通过小组合作这种灵活多样的教学方法，可以避免盲目学习，无的放矢，不断激发学生的学习热情，巩固学习成果，实现“要我学”为“我要学”，帮助学生开辟一条互动的、开放的、自主的学习道路，真正实现课内外的有机统一，减负增效，使学生真正成为学习的主体、学习的主人。