浅谈中职学校视听语言课教学
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摘要：视听语言是动漫专业中的一门专业基础课程，是动漫专业的学生迈进动画或影视制作领域的基础。在教学中，针对中职生的特点，应注重理论联系实际的教学方式，让学生更好理解该课程，为今后的动画制作课程学习打下坚实的基础。
关键词：视听语言；视频分析；画面叙事；经典影视作品；微电影
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0224-01
当前是一个视听文化的时代，人们获取信息的方式已由文字转变为影像。视觉文化的发展为动漫专业的学生提供了光明的就业前景；而随着人们试听审美水平的提高，也对影视文化行业的从业人员以及即将入行的学生提出了更高的要求。
视听语言是动漫专业的一门基础课程，它的基本组成是画面和声音，经过对基本元素的有机排列，合理组合，达到传递信息及描述情节的作用。这门课是动漫专业的学生迈进动画或影视制作领域的基础，它首先通过基础理论，让学生对视听语言有一个最基本的了解；再通过扩展理论知识帮助学生架构专业知识体系；通过观看及分析大量影视作品，并对影片中与课程理论知识相呼应的片段进行分析，让学生通过影片加深理解理论知识的意义，培养学生的视听感受，从而为今后的动画制作课程学习打下坚实的基础。经过几年的视听语言教学实践，作者总结出几点教学的心得：
一、艺术源于生活：影视作品的题材绝大多数来自生活，正因如此，很多影视剧能引起观众的强烈共鸣。第一个任务是引导学生积极去发现生活中的亮点，善于从身边寻找、发掘素材，将见到、听到及所感所想进行有机整合，锻炼学生的创新思维，而中职学生最不缺乏的就是天马行空的思维方式，鼓励学生充分发挥想象力，让其主动进行思考及学习。
二、理论配合视频分析：画面感建立的第一步必须是理解画面的构成，画面的构成有多个元素及多种可能，其中包括画面构图、色彩搭配、光影构成、景别大小，拍摄角度、运动镜头的变化等，这些都是画面构成最基本的理论知识，但中职生对于理论知识的吸收能力比较差，不能用传统理论讲解的方法进行授课，否则会造成大片特困生的现象出现。采取理论配合视频分析是行之有效的方法之一。配合每次课的理论知识，有针对性地进行视频片段播放，并加以详细讲解，让学生能理论联系影片，在观看影片的同时更好地理解书本上的知识。
三、建立用画面叙事的能力：视听语言区别于其他语言的根本在于，其他语言是用文字或者语言来进行信息的传递，视听语言则是依靠画面及声音。在学生掌握画面建构的基本能力后就要培养学生用画面叙事的能力。即把文字语言转为视听语言，将文字信息转为影像。例如使用我国民间广泛流行的绕口令：“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。标兵怕碰炮兵炮，炮兵怕把标兵碰。”在课后当做作业让学生进行画面设计，每句绕口令一个画面。从上交的作业来看每位学生心中浮现的画面都不一样，关键在于画面的景别及表现人物的角度。此外还可以给学生更广的想象空间，例如以“小鸡过马路”为主题，学生除了设计画面之外，还需自主设计剧情、人物性格等，充分激发其想象力，锻炼其视听语言的应用能力。从这些训练中也能看出，学生是有着无限想象空间的群体，他们能设计出更生动的剧情，更具有个性的人物。但其最大的问题就是对细节考虑不周，剧情的整体调控能力比较差。
四、经典影视作品观摩及分析：在视听语言教学中，理论知识必须与影视作品相融合才具备真正的教学意义，因此要做到理论与影片相结合。观摩分析经典影视作品是最重要同时是最有效的手段。这样既能增强课程的形象性，又能提高学生的学习兴趣。在影片观摩过程中，不仅要让学生关注剧情的发展，更重要的是让其化整为零，充分理解每一个镜头当中所代表的含义，包括画面构图、光线布置、景别运用、镜头的运动方式、音乐及音效的使用等，每一个镜头中都有非常丰富的视听语言元素。让学生通过教师的讲解，对这些镜头进行充分消化和理解，达到理论知识和影片相融合的教学效果。此外还要举一反三，让学生能够模仿影视剧中的表现方法，设计一些故事情节让学生进行模拟设计练习，通过联系巩固理论知识，并加深对镜头表现方法的理解，为今后制作动画片打下坚实的基础。在影片的选择上应该多元化，针对动漫专业的特点可选择一些不同风格的动画片，例如日本或者美国的。此外，真人拍摄的经典影片也不能忽略。多元化影片的选择能更加丰富教学内容，让学生在强烈的影视剧对比中增强对理论知识的理解。
五、微电影的拍摄：微电影是近几年出现的新兴产物，即微型电影，主要是以较短的影片时间对故事情节进行描述。中职生在对摄像技术进行学习后，配合视听语言的理论知识，基本具备了拍摄微电影的能力。让学生自主设计故事脚本，自主描绘分镜头剧本，自己组织相关工作人员进行拍摄，并进行后期剪辑。在制作短片的过程中不仅能进一步考验学生对于视听语言的理解程度，巩固其理论联系实际的能力，还能锻炼其整体工作协调能力，培养其团队制作精神，为其后面的专业课学习提供较大的帮助。