浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维
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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识及创新能力，其核心就是发展学生创造性思维。所谓创新思维就是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新意识呢？就此谈谈自己认识和体会。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
情境创设是一个提供各种形式的刺激，引起心理反应的过程。它是教师主动设计的，要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立浓厚的师生感情的过程。
要提高语文课堂教学质量，关键在于调动学生的学习积极性，让他们多参与，充分发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣，首先应抓住课文的情节，情境的设计是多种多样的，可根据课文的内容、学生的心理特点而定。不同的课型可采用不同的情境，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。如教《风》一课，一开始上课，教师就出示谜语“云儿见他让路，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手。”同学们兴致极高，都猜出谜底是“风”，教师就进一步设下悬念：风有时为我们人类做了许多好事，有时也干了坏事，到底做了哪些事呢？老师话还没有说完，学生就迫不及待地翻书了。又如教学《月光曲》一课，在轻柔优美的音乐声中，展现在学生眼前的是柔和的月光，清幽的景色，月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面霎时间洒遍了银光，优美的音乐与赏心悦目，富有情感的课文情境同时作用与学生的各种感官，深深地摄住学生的注意力，强烈地激发学生感受课文的情感。此时，教师把握时机，顺势而导，即能引发学生探究课文的好奇心，激发学生探究课文的热情，将课堂活跃起来，学生有兴趣学。这样，就能激发学生积极参与课堂语言实践的能力。
二、营造氛围，激发学生的阅读能力
在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”（“清”加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”（“绿”字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
三、鼓励质疑，培养学生的求异思维
“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如我在教四年级《草船借箭》这篇课文时，我班骆吉祥同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应该用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
四、 深挖教材，调动学生的创新意识
语文学科与其他学科相比，有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象，不少课文情节曲折动人，事物活灵活现，如果很好的利用这一点，学生学习的兴趣将会更浓：如《琥珀》一文中，课文先从三个方面展示一个画景：一是炎热的太阳光照得老松树渗出了厚厚的松脂；二是一只悠然自得的苍蝇正在毫无戒备地掸着他的绿翅膀，拂拭它的圆脑袋；三是一只虎视眈眈的蜘蛛，正在小心翼翼地划动着长腿，神不知鬼不觉地向苍蝇步步逼近。多么紧张的场面啊！随着那渗出的松脂越来越多，蜘蛛和苍蝇的距离越来越近，小读者都会为之捏一把汗，猛地，蜘蛛扑过去了，一大滴松脂也刚好在此时滴落下来了，把两只小虫一块粘住了。于是“苍蝇不在掸它的绿翅膀了，蜘蛛也不想什么美餐了，它们前俯后仰地挣扎一番，终于不能再动弹了。”扣人心弦的紧张情节到此告一段落，便读者的兴趣却愈加高涨：后来它们怎么样了？人们又是怎么了解到这发生在远古时代的故事的详细情形呢？随着疑问的逐个出现，小读者会更加专心，急切地读下去。
五、开展活动，培养学生的创新意识
教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《小马过河》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。作为教师在课堂上应积极开展活动，给予学生创造锻炼的机会。如教学《我们成功了》，在课文结束前，我让学生介绍你曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，口语表达能力也从中得到了锻炼，学生的思维应变能力也得到了大幅度的提升。