携手前行中的“故事家长”

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笔者所在学校虽地处江南，经济较发达，但家庭阅读意识相对薄弱。家庭在儿童阅读中的发挥的作用还是不够的，大部分家长的潜意识里将它等同于教孩子认字，辅导孩子作业，并未关注到孩子的阅读习惯的培养、理解能力的锻炼，未曾知晓亲子阅读对于亲子关系的促进作用，也未关心亲子阅读对孩子的熏陶作用，自然也就没有通过阅读培养孩子多方面发展的意识。家长是孩子启蒙教育的第一任老师，本身的文化素质也对子女阅读的影响很大。学校一连几期的亲子阅读推进活动，像冬夜里一豆灯火，点亮了广大家长的眸子，亲子阅读的种子开始在他们心里萌芽。我们需要建立开展形式多样且内容丰富的亲子阅读活动的家长团队，打铁须趁热！“故事家长”的培训工作可以提上日程了。

让招募“飞”一会儿

为了觅得有精力、有能力的家长参与到“故事家长”的队伍中来，学校开始了招募工作。教师们通过校信通、QQ群、告家长书等多个渠道，跟家长进行交流沟通。教师们设计的招募宣言、招募海报更是五花八门，夺人眼球，充满了号召力。

有的老师在班级QQ群这样写道：阅读是一种影响，是一种渗透，无需你辛苦地说教，却能带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。无需太多的消耗，却能给你和孩子提供共同学习、一同成长的机会。今天，你亲子阅读了吗？你以什么样的形式给孩子读书？怎样有效地展开亲子阅读呢？你愿意拥有更多的亲子阅读的技巧、方法吗？你愿意与更多的孩子一起分享你的快乐故事、美丽童话吗？请加入我们萤火虫读书群吧！

有的在告家长书上这样写道：你想知道如何为孩子选书？如何有效地进行亲子阅读？要注意哪些互动技巧？我们可以帮助您成为一名不但有技巧，而且更了解与孩子沟通的精神密码的优秀的“故事妈妈”！欢迎成为“故事妈妈”“故事爸爸”“故事奶奶”“故事爷爷”……

有的老师在班级博客这样写道：您――可以是妈妈，可以是爸爸，也可以是爷爷、奶奶或者老师。只要您对亲子阅读感兴趣，乐意陪伴孩子们共同阅读，愿意为推动亲子阅读的发展贡献一份力量，请在本帖留言，我们将提供统一的培训。

招募活动在学生家长当中引起了轰动。暂且不管招募的结果，单是这样声势浩大的行动，已经又一次刺激了家长们的神经，亲子阅读不再是一种陌生的名词。在100多份的家长回复中，根据家长的自身素质、家长的精力以及家长的时间安排，我们筛选出一部分“故事妈妈”和“故事爸爸”，并建立了“故事家长QQ群”“故事家长工作室”，还和读书小组的成员一起商量出家长培训的步骤。一切准备妥当，“故事家长”蓄势待发。

让家长学一回

现在，“故事妈妈”这个称谓已经不陌生了，台湾、深圳已经先行实践起来。感恩这些先行者给我们很多的参考，让今天的操作变得容易些。当然，与深圳大城市不同的是：本校地处乡镇，成熟的资源不是很丰富，有待深入挖掘。教师们还有很多地方需要慢慢琢磨，琢磨出属于自己的经验。

对“故事家长”培训 即对“故事妈妈”“故事爸爸”进行系统培训，让这些“故事家长”在培训中学会选书，学会交流，懂得孩子，乐于与孩子进行亲子阅读，建立融洽的亲子关心，从而真正走进孩子的内心。为使培训更具有指导性和专业性，本校以读书小组的老师为主力军，并适当安排家长学习先进地区“故事妈妈”的教学案例，同时将关于生命的教育贯穿培训过程，真正做到将生命教育内化，让亲子阅读自然而然，让亲子阅读润泽成人的世界，温暖孩子的世界。

“故事家长培训班”共招募“故事家长”40余名，培训分为以下几个阶段：生命教育起步――慧眼选书支撑――讲述技巧掌握――家长闯关考验――家长走进课堂。对此，培训小组老师除了向家长介绍理论知识以外，还对他们进行了一系列的专题培训：“从绘本中领悟生命的真谛”“优秀案例的揣摩”“家长恳谈会”“家长故事擂台赛”“家庭故事我来演”……在这些培训中，家长们基本能够进行亲子阅读书籍的选择，学会了根据不同年级选取合适的故事，也学会了根据故事内容分析主轴，搞清楚了故事旨在对孩子进行哪些方面的教育，还懂得了跟自己的实践相结合，能够找出故事讲完后需要讨论的问题。“故事家长”在培训中也不断交流经验，大家群策群力，讨论如何讲解，用什么样的方式或者道具更能激起孩子的兴趣。这些交流大大提高了家长的选故事、讲故事、析故事的能力。家长之间交流心得，也使他们之间不断产生思维的碰撞，并有意识地将亲子阅读内化，努力成为孩子的榜样。

经过一段时间的培训学习，这些“故事家长”最终通过资格认定，成为第一批走进课堂为孩子们讲述故事的人，也成为学校“故事家长工作室”的第一批成员。他们将成为学校每周五“童书书场”的播音员，成为学校阅读课的一份子，成为亲子阅读的生力军，将给更多的孩子带来故事，带来生命的滋养。

故事家长有故事 作为忙碌的上班族，很多“故事家长”是利用双休日参与培训，平日里是请假来校参加讲故事活动。其中，有部分家长在了解亲子阅读之前，在加入到我们这个群体之前，跟孩子的交流还是仅仅限于“洗手吃饭”“作业做了吗”“今天学习认真吗”这些没有色彩的、机械的日常对话。甚至还有不少家长对亲子关系的理解是“我保证你衣食无忧，你只管负责好学习”这样简单的关系。参加了“故事家长”培训后，我们的家长自身对亲子阅读，对亲子关系的理解有了变化。有个“故事妈妈”在班级博客里写下了这样的文字《故事妈妈应该再早些》：

一诺所在的班级进行了“故事家长”的招募，在这样的浪潮中，我有幸成为其中的一员。一诺是个不太爱讲话的孩子，在家里跟我的交流并不多。而我在此前，似乎更多的关注的是他的学习成绩，在学校里乖不乖，而常常忽略了他内心的感受。在周五的童书书场，我到他们班讲故事，故事是《猜猜我有多爱你》。去的时候，孩子们吃过午饭没多久，教室外面三三两两，中心广场的香樟树下也有他们小小的身影，活跃，动人，到处是生命的气息。老师看到我来了，就准备让孩子们进教室，孩子们似乎更喜欢在阳光下。我亦如此。何不就在操场进行亲子阅读呢？我朝孩子们挥了挥手手中的书，孩子们看到了高兴地围过来。

香樟树下，微风里，阳光中，我们开始了《猜猜我有多爱你》。一诺的眼睛睁得大大的，整个讲故事的过程，他是那样的专注。故事讲完了，孩子们围着我，问这问那：“到底小兔子的爱多，还是妈妈的爱多啊？”“故事妈妈，我妈妈的爱也像兔妈妈那么多吗？”“故事妈妈，你下次什么时候给我讲故事啊？”一群红扑扑的笑脸，问得我心里暖烘烘的，和孩子一起读一本书是如此的简单，而又如此的丰富。我的一诺也兴奋极了，他为有这样的“故事妈妈”骄傲吧！

晚上回到家，一向不太爱讲话的一诺，主动迎了上来，笑着对我说：“妈妈，你讲的故事真好听。”那一瞬间，我突然觉得错过了好几年，错过了为孩子读书的时光。我暗下决心，以后不管多忙，也要陪孩子一起读书！这才是真正的爱吧。不是物质的最大满足，而是心灵的交汇。不是嘴上说孩子我爱你，而是坐下来，陪孩子一起读一本好书。

像这样的小故事，在“故事家长”中越来越多。亲子阅读正以“润物细无声”之势影响着家长，影响着孩子。越来越多的家长从以往机械的日常对话，向更关注孩子的心灵处转变，向生命更深处漫行。

让我们演一次

“故事家长”除了定期给孩子讲故事、聊故事之外，逐渐地还有了更多的参与形式。学校的“六一节亲子活动”“读书节”“传统系列节日”“读书会”等主题活动，都会有“故事家长”的影子。他们或与孩子一起表演课本剧，或跟孩子一起追溯传统文化，或一起参加班级“跳蚤书市”……例如：在“绘本剧表演”期间，学校开展了“‘你导我演’――家庭绘本剧表演研讨活动”。活动期间，第一批“故事家长”就参与到剧本创作中来，他们选择绘本，进行改编，并且和读书小组老师就绘本反映出的教育意义展开讨论，就表演方式等方面发表自己的见解，甚至有家长还设计出了表演要用的服装。在家长与孩子、家长与家长、家长与学校的互动中，我们齐心协力探讨剧本的改编，探讨表演形式，探讨教育问题，既增进了亲子关系，又提升了家长的素质和合作意识。本校“故事家长工作室”负责改编的《三只小猪》的故事，在学校“你导我演”的公演中获得了一致好评。

让家与家手拉手

“故事家长工作室”的建立促进了家校联系，家庭与学校形成了教育合力。而在家校互动中，家与家之间也不知不觉走近了。他们之间互相影响，亲子阅读由原来的单个家庭变成了几个家庭，最后变成了社区的阅读，更值得庆幸的是，江阴市华士镇文化站也为本校的亲子阅读推波助澜。这样，亲子阅读就从学校走到了家庭，走到了社区，辐射到了全镇。

每扇门后有故事 推开亲子阅读的门，会发现它不单引起家庭内部的变化，使得亲子关系变得融洽，也会改变邻里的关系。本校有不少老师和“故事家长”居住在华士镇上的新华苑小区，基于共同的信念，他们率先在新华苑小区开展了“亲子读书会”的活动。他们利用小区的活动中心，每周组织不同主题的亲子阅读活动，读书会的成员可通过小区的QQ 群、加微信关注等方式及时获取活动信息，提前报名参加。亲子读书会活动一般设在周末，由教师、家长和孩子共同组成。读书会向孩子和家长推荐优秀童书，指导孩子拓展阅读视野，采取孩子与家长合作讲故事、谈故事等形式，和其他家庭一起阅读。管理员通过各种活动激发孩子们阅读、朗诵、提问、讨论的热情，并鼓励小区更多的家庭一起参与到活动中来，对孩子的表现予以鼓励。这样的活动得到了社区里不少家长的支持。原本一个小小的队伍，现在已经扩展到几十个家庭了。听说这个社区里有两个邻居因车位问题曾大吵一场，彼此互不往来一年多；而在社区的亲子读书会中，两家的孩子都在其中，孩子之间毫无间隙，在读书会上一起阅读，一起表演故事；最后，两个家长在故事里也冰释前嫌了。很多人说：没想到亲子阅读还能有这样的功效。

每个活动有意义 位于华士镇文化中心的图书馆，是本校亲子阅读的又一个阵地，里面不单藏书丰富，活动也很丰富。学校和华士镇图书馆建立了密切的联系，参与组织各类读书活动：一是有奖阅读，即当孩子对读书还缺乏足够深入和稳定的心理时，图书馆会采用一些奖励手段来提升孩子的阅读兴趣。比如，凡是在图书馆借阅量排名前十的家庭除了有丰厚的奖品外，还会有一定金额的书券相赠，一般每年作一次总结。“有奖阅读”多采用积分制、阅读记录册、限时答题等形式，使之营造了一种督促性的读书氛围，让孩子得到精神鼓励。二是时段性阅读活动，即常常根据传统节日开展且具有季节特点的阅读。比如立春前后，图书馆就开始为期两周的关于春天系列的阅读，鼓励孩子和家长围绕立春、春天的习俗、春天的气候等方面来进行专题阅读，并在两周结束后进行主题阅读交流。对积极参与的家庭，图书馆也给予一定的奖励。

本校的亲子阅读活动从最初寥寥无几的教师倡导开始，慢慢地走向了学生家庭，走向了社区，影响了全镇。在这样的过程中有很多故事，很多拔节的声音。推广亲子阅读，确实是一件福泽孩子、家庭、社会的事情，值得我们坚持走下去。

（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）