行动导向教学法构建《机械基础》的学习模块

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摘 要：行动导向教学法目前是个高职院校普遍提倡的新的教学方法，尤其适用于工科院校的教学。《机械基础》是机电及近机电类的基础课，在教学前采用调查研究，把整体内容进行整合，分成若干个学习模块，每一个模块采用不同的教师方式进行教学，达到了能力目标和知识目标。同时在教学的过程中培养了学生的创新能力。提高了学生的学习积极性。

关键字：行动导向教学法 机构与机械零件 学习模块

在我国现阶段的机械制造人才培养过程中，一直面对着"市场对机械制造人才旺盛的需求，而机械制造专业毕业生难以顶岗工作、就业"的尴尬境况。反思我国职业教育，"粉笔+课本"教学模式长期占据主导地位，脱离市场的僵化培养方式造就不出来具备职业素质的专业技术工作者，机械制造人才培养尴尬境况的出现就不难理解了。随着我国职业教育改革深入发展，新的教学方法不断引入和涌现，其中以培养能力为本位的行动导向教学法成为个大高职院校争先引入的先导。行动导向教学法，是20世纪80年代德国的职业教育思想理论，它是以学生活动和能力培养为中心的教学方法。是由老师引导学生共同来确定的任务并组织教学，学生通过任务的完成，不断主动和全面地学习，达到手脑不断进步提升的原则。行动导向教学法不是指具体的教学方法，而是一种思想，一种理念。行动导向教学法常用的方法有案例教学法、项目教学法、头脑风暴法、角色扮演法等。

《机械基础》在机械类的教学课程中占有很重要的地位，它不仅是后续实践操作课的基础，同时也是培养学生自主学习能力和动手能力，分析、解决和总结问题能力的实践性应用性很强的课程。在制定本课程的培养方案前，经过大量的社会实践调查，把本课程进行重新的整合，建立学习模块。每一个学习模块根据特点采用不同的教学方法。

1、头脑风暴教学法

头脑风暴是把学生分成若干小组，教师提出一个项目，学生在本组内自由发表意见，然后每组选出一个代表，由代表发表本组的设计思想，观点和建议。教师不对其正确性和合理性进行任何评价。由其他小组进行评价。决定设计的可执行性。头脑风暴是一种能够在短的时间里获得最多的想法的工作方法。在讲解凸轮机构的应用的时候，给出的任务是"苹果削皮机"的设计，它的作用是代替人工削苹果皮，并且安全，卫生，方便。

设计要求：1、机械式削苹果皮。重量≤500克。体积小，成本低。

2、能源不限，能根据苹果的大小进行调整。

3、削皮的厚度≤1mm 。能削干净形状不规则的苹果皮。速度可调。

题目提出后同学们积极踊跃的提出自己的设计想法和建议，通过个小组同学之间的研讨，拓宽学生的学习视野，获得大量的设计思路，把合理的，应用性强的思路经过组合和改进，完成了设计任务。同时培养了学生的爱思索，爱参与的学习和创新意识。

2、项目教学法

项目教学法是一种以学生自主学习为前提，运用多种动手的方式和方法，使学生积极主动地接受新知识，新思想的教学方式，在老师和学生的共同努力下，共同实施一个完整的学习项目的教学过程。通常在整个教学过程中是以生产一个具体的，具有实际意义的案例为工作任务。首先根据学生的学习能力，分成若干小组，每个小组的学生学习成绩和动手能力相差不大。老师将需要解决的问题以任务的形式下发给学生，在老师的指导下各小组的学生相互研讨制定计划，老师给出合理化建议，最终总结出最合理的工作规程，集体协作完成整个教学任务，使学生掌握相关知识和技能。在讲平面连杆机构前，给学生一个"缝纫机驱动机构设计"的题目，为解决这个任务学生必须自己收集相关信息，每个小组根据任务进行研讨并写出本小组的计划书，最后每个小组有一个同学代表本组来发表研讨后的设计原理和设计过程，再由老师和其他小组的同学共同进行点评，让学生随时带着问题去思考和学习。

3、案例教学法

在案例教学中，就是老师和学生一起来完成教学的任务。对于教师来讲在教学前，要去筛选和组织要学习的材料，从大量的资料中选择出适合自己教学目标的学习模块案例。对于学生来讲，要对老师所提供的问题和原始材料进行分析研讨。在整个教学过程中，每个学生都发挥自己的聪明才智，所有的学生全员参与，各自发表自己的意见和想法。学生在与同学的交流、研讨中提高学习的能力和对问题的思考能力，同时也从老师和同学那里获得知识。为未来的职业设置了一个切合实际的学习工作的场景，缩短理论教学与实践教学之间的差距。在讲解机械的概念时，给出内燃机工作原理和牛头刨床机构来进行分析。在讲解平面连杆机构的应用时，建立缝纫机驱动机构为学习模块来进行讲解。

4、角色扮演法

通过教师和学生在学习的过程中进入未来的职业岗位，加深学生对技能和知识的领悟与掌握。让学生在做中学，在学中做，体验探索学习的过程，感受成功的喜悦，让学生通过角色获取新知识，掌握新技能。在讲解减速箱的时候，老师扮演客户，学生扮演工人，老师根据情况提出问题，让学生当即解决，皮带的选取，轴的选取，轴承的选取，密封的方法方式，并且学生说出为什么这么选择。

行动导向教学法充分发挥教师的积极性和创造性。为给学生设计和查阅一个好的项目、案例需要教师对教材进行加工处理，通过一个项目把一个模块的内容讲解好，是对教师再创造能力的培养，使教师在总结、学习和设计模块中提高自己的理论水平和综合教学的能力。

同时，行动导向教学法要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，在教师的指导下，由学生主动构建起来。激发学生的主动学习，培养学生独立学习的能力，培养学生的思维表达能力和动手操作能力。

参考文献：

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[2]王海燕.高职课程分层教学模式的探索与实践[J].职教通讯，2014（3）：61.

[3]丁金昌.高职院校需求导向问题和改革路径[J].教育研究，2014（3）：122.

作者简介：孟凡辉，男，汉族，黑龙江省牡丹江人，讲师，学士，主要研究方向为机电一体化。