浅析高中语文有效性教学
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如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点。
1.教学活动仍然以老师为主
长期以来，在语文教学中，都是以教师教为主。语文课堂教学上老师依然采用传统教学手段，进行“满堂灌”式的教学，语文课堂教学内容依然是以考试为主。
2.教学理念以及教学方法没有及时更新
语文教学在老师的传统教学下，只注重文本分析课，忽视学生的感受，学生的人生情感、价值观和人生态度都得不到应有的升华，所以高中语文课也是学生最没有心思去上的课程。
3.教学形式化，有效教学表面化
由于多媒体等教学手段的引入，虽然优化课堂教学，使得教学内容丰富多彩了，语文有效性教学有所显现，但很容易造成学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，从根本上忽略了学生的主体地位；使得学生对很多知识的理解易停留在感性层面上，而综合和概括等思维能力都不能得到应有的发展，就起不到很好的教学效果。致使教学形式化，有效教学在一片丰富多彩的课件中表面化了。
二、提高高中语文教学有效性的措施
1.让学生合作学习
合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
2.采用科学的教学方法
语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。这种自主、合作、探究的学习方式与讲究内容的实在有效并不矛盾。探究性教学是一种化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的语文教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。在具体实践中，要让学生主动地、积极地参与到合作学习中来，激发学生合作的内在动机，使学生感到合作的必要性。
3.建立知识体系
如今的教学应该培养学生的迁移能力，即在这篇文章中学到的方法能够运用到没有学过文章中的能力。我利用学过的几篇文章，一方面对一词多义现象进行踏实的积累；另一方面锻炼学生的迁移能力，使他们明白不是字字都需要识记，而是自己已经具备积累的知识，能够在未知的文章中进行判断，这样能力战胜识记，既减轻了负担，又提升了W习古文的兴趣。对于最难的虚词的用法，我在学习到了一定程度后，进行了系统归纳。譬如学习了一个单元后，我就归纳总结了“之”“者”的用法。我用先大后小的方式，让学生完成记忆任务。
高中语文有效性教学是一项复杂而且长期的系统工程，需要不断地进行探索。我们只有重视语文创新教学，才能顺利实施新课程，能更好地培养创新型人才。
（作者单位：山东省肥城市第三中学）