以学生的个性化教育推动创新人才培养

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[摘要]与传统教学思想相比，人本思想改变了以教师和教材为纲的模式，强调把学生作为教学的核心，教学设计、教学目标以及教学模式都要根据学生的特质设计并推行。教育人本化的核心是对学生个体和个性的关注与尊重，这与创新教育中对学生想象能力和思辨能力的激发有很大共性，这实际上为高校的创新教育提供了一个很好的切入点――加强对学生个性化教育的关注，促进创新人才培养。

[关键词]独立学院 个性化教育 创新人才 CAI 自主学习

[作者简介]魏俊玲（1972- ），女，河北阜城人，河北科技大学理工学院，副教授，硕士，主要从事教育管理研究；李辰亮（1963- ），男，河北栾城人，河北科技大学环境学院党委书记，高级政工师，主要从事教育管理研究。（河北 石家庄 050018）

[课题项目]本文系河北科技大学学生处思政课题资助项目“独立学院个性化教育培养的现状及有效途径研究”的阶段性研究成果。（课题编号：201106）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0188-02

一、研究背景

进入新世纪以来，社会对人才的需求呈现出多元性和综合性的发展态势，各个行业对人才的定义和要求都更加倾向于实践能力与创新能力的发展。另一方面，随着我国素质教育的深入推行，创新教育和创新型人才的培养也越发受到教育界的高度重视，如何推进大学生的个性化培养并促进创新型人才培养模式的建立是现代高等独立学院人才培养的重要内容。

创新人才培养是我国素质教育发展的必然要求，而作为素质教育和创新教育的重要指导思想与组成要素。与传统教学思想相比，人本思想改变了以教师和教材为纲的模式，强调把学生作为教学的核心，教学设计、教学目标以及教学模式都要根据学生的特质设计并推行。教育人本化的核心是对学生个体和个性的关注与尊重，这实际上为高校的创新教育提供了一个很好的切入点――加强对学生个性化教育的关注，促进创新人才培养。

二、个性化培养的内涵

个性化培养属于新兴的教学概念，其主要内涵在于通过对学生智力、性格、生理、情感和社会背景等多方面的个体差异及特性的关注和分析，实现对学生进行个体差异化与层次化培养。根据这一要求，高校人才培养应该实现对人才个性和特质的尊重，值得注意的是，更不能忽视学生的全面发展。对于力争培养应用型人才的独立学院来说，关注学生的个性差异，注重学生的个性发展，探索一条因材施教的个性化培养道路，是衡量一所独立学院能否成功的重要标志之一。

三、加强个性化培养的举措

1.分层教育体系的建立与完善。分层教育是一个新兴的教育概念，即根据教学双方“在个人能力、个人特质、个人需求和教学资源等方面的具体情况，将教育受众按照一定的标准划分为数个不同的层次，每一层次配以不同的教学资源”，设置不同的教学目标，进行不同的教育评估模式，以实现教育资源的二次分配。与传统教学模式相比，分层教育的可塑性和再造性更强，同时可以使教学资源通过重新分配得到更加合理的利用，从而提升教学效果和效率。分层教育思想体现了学生个体和个性差异的尊重与遵行。

在分层教育的实施过程中，首先应该建立分层的标准与模式，一般而言，独立学院应该“通过座谈会、调研、问卷调查等多种形式搜集学生的基本信息，了解学生在个人知识积累、兴趣爱好、特长等方面的个人特质”，通过一系列的前期工作，再结合学生所学的专业和个人发展意向等因素，确定划分层次的因素，如兴趣爱好、个人特长等。在确定了层次划分的基本因素之后，便可以通过矩阵打分的方法为每个学生打分，如表所示：

每一个学生根据自身的实际情况进行打分，再乘以权重（独立学院根据自身实际情况设定）之后求和，便可以得出最终得分，独立学院根据学生的得分可以将其划分为不同的教学层次。每一个教学层次配置不同的教学资源，设置不同的教学目标，由此可以基本实现教学的分层，使之更加符合学生的个性差异。

2.加强CAI系统的应用与推广。CAI系统是在目前的高等教育中广泛推行的教育系统，凭借良好的模拟性和交互性，CAI系统在个性化教育和创新人才培养方面有比较优越的实践效果。利用CAI系统，则可以对各种实验环境进行高度模拟，学生可以按照自身的设想进行实验的改进和调整，系统可以自动判断出实验结果。通过模件添加组合，学生还可以自行设计大量的实验。

3.加强自主学习平台的构建。在个性化教育和创新人才的培养中，自主学习平台的构建对于激发学生的探索总结能力，变阶段学习为终身学习具有十分重要的意义。另一方面，自主学习也是激发独立学院学生学习和参与热情的重要动力源，因而自主学习系统的构建是学生个性化教育与创新人才培养的重要环节。需要指出的是，激发学生自主学习能力，并不是降低对教师的要求，任由学生自我学习，相反，“这一过程需要独立学院进行良好的规划、引导和帮助，实际上对独立学院教学提出了更高的要求。”

在自主学习体系的构建中，学生经常会产生许多问题和想法，而这些因素直接关系到学生创新能力和思维能力的训练，因而教学双方及时有效的沟通和交流显得特别重要。在这一方面，可以参考高等院校构建一个基于网络的交流平台，“教师可以通过平台教学安排、自学计划、教学资源等相关资料，而学生则可以下载认真研读，一方面在开课之前就有比较充分的准备，同时在课后还可以利用多媒体资源进行复习与发散。” 除此之外，更为重要的在于，利用这一平台，学生之间、师生之间可以进行高效的沟通和交流，这对于个性化教育和创新人才培养推进具有十分积极的意义。

4.实践基地的打造和校企合作的推进。对于独立学院而言，一个综合性和高度实践化的实践创新培训基地对于个性化教育和创新人才的培养具有十分重要的意义。在这一基地中，可以通过返聘的形式聘请各个学科相关行业的离退休人员，通过经验交流和技能传授对学生的创新思维进行合理的引导。除此之外，独立院校还可以通过校企合作进行的模式，为学生提供更多的实习岗位，提升其实践能力和解决实际问题的能力。独立学院应通过积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养、探索工学交替、尝试“走进企业、引进企业、虚拟企业、创设企业”等多种合作形式，创设“实训、实习、就业一体化”运作模式，实现“教、学、做”的有机结合，为学生的个性化培养提供极大的帮助。对大学生进行职业技能鉴定，可以促进培养创新精神和实践能力的高级应用型人才，也可以为培养校企零距离对接的人才打下坚实的基础。

个性化教育和创新人才培养是紧密联系的一个教育体系，基于对学生个体差异的尊重，个性化教育更多地体现了教育的人本化和多样性，更加适合当今的主流教育理念。通过自主学习系统、实践基地、校企合作等模式的建立和不断完善，以及多种教学模式的推进，个性化教育将得到很大的支撑与提升，相信只要积极借鉴与探索，独立院校的创新教育一定可以迈上更高的发展平台。

[参考文献]

[1]胡云基.对新形势下高校创新人才教育的几点认识[J].教育信息，2009（48）.

[2]李良佑，张日弄，刘犁.中国高等教育史[M].上海：上外语教育出版社，2008.

[3]刘玉峰.对新时期独立学院教育工作的思考[J].教育世界，2009（4）.

[4]周天度.现代创新人才培养模式的建设[M].北京：人民出版社，2004.