新课改背景下高中政治课程的有效改革

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摘要：高中政治课程是高中基础课程之一，政治学习状况如何，直接影响到学生在高考中的发挥，但是很多学生在学习中提不起兴趣，并对政治课堂有所惧怕，因此，开展高中政治课程的有效改革，提高教学成效，能有效提高学生的兴趣，实现教学目标。本文从现阶段高中政治教学现状着手分析，提出相关改革措施，以供探讨。

关键词：新课改；高中政治；有效改革

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0068-02

高中的政治课程教学，对高中生来讲，是一个不寻常的话题。高中阶段的政治课程，不同于普通的基础学科，诸如语文、数学、英语、地理、历史等，它既没有固定的事实和规律可循，也不具有较强的实用性，它与学生的实际生活联系较疏远，理解上存在较大困难。传统的政治课堂，政治教师会对课本中的知识进行简单的讲解，但并未详细解释其中的缘由，课后教师会安排学生对相关知识进行背诵，久而久之，政治教学便成为了一种机械的背诵课程。

新课改标准颁布后，高中各学科为了适应时展的潮流，纷纷进行了改革，政治课程也不例外，从教学内容、教学方式、教学模式上，较传统的教学均有所提升。但是，在取得成绩的同时，我们也应该看到，高中政治教学改革仍然存在诸多的问题。

一、高中政治课程改革的现状发展

相对于传统教学，现阶段的高中政治课程改革已取得了较大成绩，如教学内容时政性增强、学生能得到机会参与到教学中、教学模式不再是单一“满堂灌”方式等等。但是，在取得成绩的同时，我们发现，改革中仍存在诸多不足和问题。

1.教学主旋律未变，学生学习兴致低下。受到传统教学的影响较大，政治教学中的主旋律并没有多大的改变，再加上政治学科本身具有的特性，即理论性、抽象性等特点，使得在教学中，受传统教学理念束缚的教师们难以做出巨大的教学突破，教学仍然是围绕着课本进行简要的讲解，学生无从领会相关知识的内涵及精髓。因而，造成政治课程教学依旧枯燥，为了应付考试，“背多分”的方式是最能实现教学目标和提高学习成绩的手段，由此导致学生对政治学习的学习兴趣低下。

2.教学考核机制陈旧，缺乏创新。新课改实行之后，教育界大力主张推行素质教育，对应试教育进行改革和完善。但是，由于应试教育在我国教育体制中根深蒂固，再加上新课改实施之后，一时无法根据现实需求及时推出更新、更符合要求的考核机制，因而，在目标导向基础上，对教学的考核仍旧采用应试教育模式。同时，高考作为大型的全国性考试，无论是家长、学生还是教师，都会对高考中学生能取得的成绩相当在乎，因而进一步导致教学中应试教育考核机制占主导地位，教学考核机制缺乏创新，学生得不到全面的发展。

3.“单主体”转变“双主体”教学，但教师思路不明晰。新课改大力提倡教学要一改常态，学生要积极参与到教师的教学中，主动融入课堂，参与教学的具体环节。在近年来教学改革浪潮的推动下，高中政治课堂的教学逐渐由单一主体模式向双主体教学模式渗透，取得了巨大的进步，但教学模式转变过程中，教师对模式的具体思路理解上存在偏差，导致教学中出现不少问题。

众所周知，“双主体”教学，即要求教师和学生共同参与到实际的教学环节，教师仍然是“教”的主体，要做好辅导、引导工作，而学生则是“学”的主体，即探究知识、理解知识的主体。但在现实的高中政治教学中，诸多教师对教学中“双主体”的理念理解有所偏差，认为让学生成为课堂的主体，就是要让学生多参与到课堂教学中，因而，教师会让自主学习、自主探究、自主合作解决问题，而忽略掉了“双主体”教学中更要强调的是师生之间的互动、合作、辅导及被辅导，由此造成改革实质精髓并未得到体现。

二、高中政治课程改革的优化措施

高中的政治课程改革已取得显著的成绩，但仍存在诸多不足，为了顺应时展的要求，提高素质教育的成效，为社会培育优秀的人才，作为高中政治教师，我们要不断地着眼改革中出现的问题，有针对性地进行优化，进一步扫清改革路上的障碍，完成新课改的艰巨重任。

1.提高学生兴趣，为教学顺利开展奠定基础。所谓“兴趣是最好的老师”，凡事有了兴趣，便会激励人体产生动力去尝试、去完成。高中政治课程，相对于其他学科来说，并不具备很强的应用性，同时也缺乏一定的实际生活相关性，因而，对于学生来说，理解较困难。同时，相对于初中政治来说，高中政治是在政治经济学、哲学等范畴的进一步强化和深入，学生学习起来难度较大。再加上传统的政治课堂一般很难采取较灵活的方式来吸引学生的注意，因而，对于学生来说，高中政治课程枯燥无味，难免兴趣低下。

作为政治教师，要想在教学中实现预期目标，必然要提高学生的学习兴趣，笔者认为，在教学过程中，首先，可采取故事性的教学方式，将教学内容与现实生活、历史发展、其他关联学科等相互结合起来。如在讲“货币是一般等价物”的内容时，学生可能会阐述疑问：什么是一般等价物？倘若教师采用叙事型的故事，将原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会人们用来充当等价物的工具或方式的演变历程进行阐述，不仅会有效激发学生的兴趣，同时还能让学生在听故事过程中，有效掌握相关知识内容。其次，多利用漫画教学。众所周知，在初中政治教学中，很多题目、课程内容都是以漫画的形式展现，这种形式容易为一般学生所接受，而且理解起来也较容易，高中阶段的政治教学也可借鉴这种手段，如在阐述“诚信”时，以漫画的形式展示给学生：买家拿着100元假钞，卖家拿着假酒，交易正在进行中。以夸张的手法向学生传达信息，并让学生对此进行思考，极大地提高学生参与教学的积极性。

2.优化考核体系，评价全面。素质教育要求学生全面发展，作为教师，应转变以分数作为最终考核目标的指导思想，注重学生知识的学习、运用能力，将考核的重点放在对知识的领悟和运用上。可以采取考试和小作业两种方式作为主要的考核，考试中考查学生在课堂教学中对相关知识的掌握情况，是作为考核学生上课效率的一种方式，小作业主要考查学生对知识的理解、时政解读、知识运用的能力，以考查学生对知识的实际理解和运用。除此之外，还应到对学生平时的课堂表现进行一定的考核，尽可能地从多方面对学生的学习态度、学习能力、运用能力等进行综合的考查，促进学生的全面发展。

3.加强师生合作，实现“双主体”教学。双主体教学中，要求学生能自主完成相关的学习任务，教师要予以适当的辅导。因而，在教学中，首先要求教师要有一双慧眼，善于观察学生们在完成学习任务中的状态，做到心里有数。其次要求教师要做好辅导工作。学生自主完成学习任务时，并不希望被打扰或打断，因而，教师要注意辅导的方式，既不能直面告诉学生该如何去做，也不能丝毫不加以指导，如可采取提问式的引导，加强师生间的有效合作，实现“双主体”教学的成效。

三、总结

高中政治课程的教学任务沉重，改革压力大，作为政治教师，我们一定要适应时代的发展潮流和趋势，在改革中不断发现问题、解决问题，不断完善改革，提高教学的成效，促进学生的全面发展，实现新课改的目标。

参考文献：

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