浅析调动中职英语课堂氛围的策略
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摘 要： 课堂气氛一直是考查学生学习状态、开展课堂教学活动的标杆之一，中职英语改革之后，不仅对教师素质提出了具体的要求，更把重点放在了课堂教学上。然而，我国目前的中职英语状况并不乐观，一个是中职学生对于专业英语学科的不适应状态，另一个是中职英语教师的专业能力亟待提升。要解决这些问题，就要分析中职英语教学中存在的问题，总结实践经验，探索课堂教学的新兴模式，为中职英语的发展提出有效政策方针和意见。
中职英语近年来备受关注，究其原因，是中职人才的国际化、出口化，我国自加入WTO以来，随着全球经济大潮融合趋势，人们的观念发生巨大的变化，以往认为的那种技术工种不需要其他学科学习的想法，在国际化的车轮面前，已经被碾得粉碎。如何包装我国本土的技术人才，如何推动国际间的跨国工程合作发展，这些问题从根本上说，都涉及技术人才的个人素质，尤其是专业培养技术人才的学府机构――中等职业学校。在同时进行技术培养和学科辅导的时候，如何加快中职英语改革，正是本文探讨的内容。
一、立足现有基础，放眼未来发展
中职学生中很多都是文化课程水平比较低的学生，虽然学习经历和社会体验不同，会培养出不同类型的人才，但是面对全球化的冲击，我国本土的技术人才不能再满足于一时一地的学习和实践。很多跨国工程对于专业人才的需求增加，需要有能力和外国技术工人交流、表达自己施工愿望和设计蓝图的技术人才，所以对于中职学生来说，并不是学好技术就可以解决一切问题，要在自己的专业领域闯出一片天地，就必须重视交流工具――英语。
在中职英语的教学课堂上，不能像一般高中院校一样，以日常会话为主要教学内容，职业院校的英语学习应当以学生本身的职业技术专业术语和行业交流方式为主要内容。当然，必要的日常会话是不可忽视的，但是要达到与国际同行交流的目的，就必须在语言交流上下工夫。很多教师认为中职英语并不是学生必备的技能，即使有国际交流的机会，也有随行翻译，但是要注意的是，翻译很少是某一领域的专职人员，而且中职学生的学习内容和行业术语生僻冷门，一般的翻译就算能够临时抱佛脚，将文件和资料了解清楚，也不可能有专业翻译会从实践经验的角度交流问题。所以，中职英语的存在不仅必要而且相当重要。
教师在课堂上除了讲解和传授一般的大纲知识之外，也要结合学生学习实际情况，按照学生的基础和接受能力，安排课程节点。比如金融事务专业的学生，每天要学习很多金融相关的行业问题，英语教师就可以鼓励学生阅读外国英文著作，看不懂没关系，很多名词解释就是在一次次不懂中豁然开朗的。“书读百遍，其义自见”，这个道理对于哪门学科的学习都适用。教师不要认为英语学科与其他专业学科关联不大，甚至一些教师只是因为麻烦而不愿意跳出既定的大纲帮助学生，中职英语改革的首要目标是要让中职英语回归到专业教学设置中。中职英语教师在确定了学生基础之后，就要有意识、有目的地展开与专业知识对接的教学方式，不要刻意割裂英语学科与其他专业的关联，为学生营造高精尖的国际学术氛围。
二、开发多媒体资源，全方位立体式教学
中职英语的另一个问题是枯燥乏味，学生一看到不熟悉的英语，就心生反感，在课堂上很难进入状态，如果教师这个时候拿着一堆单词和语法，或是几套试卷，直接就丢给学生去自己学习，丝毫不重视学生的积极性和状态，那么中职英语在这种情况下是很难得到彻底转变的。中职学校对于多媒体资源的利用比较好，不管是哪个专业的学生，都能经常性地看到多媒体展示的专业知识讲解，然而，中职英语对于多媒体资源的开发和利用并不理想，究其原因，是中职英语教师对于自身学科不够重视。
随着我国中职教育事业的进步，英语已经成为各个职业院校必不可少的专业学科，尤其对于中职院校的学生来说，要实现自己在行业内部的理想，就一定要重视起英语学科的学习。教师在英语课堂授课的时候，可以利用多媒体资源的广泛性指导学生、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。中等职业院校由于其特殊性，不同于一般高中院校的知识点堆积，更注重实际应用，尤其是在专业领域如何进行沟通，所以教师在课堂上应该多给学生展示一些实际商业行为的影视资料，或者其他学科的活动对话。比如国际商务专业的学生，完全可以找到一些国际贸易当中的实际案例，帮助学生进行专业知识的理解。在商业洽谈中，最糟糕的不是英语交流的障碍，而是不同国家商业人士的谈判方式产生歧义。很多国内的企业对于商业洽谈都会采取一种心理战术，就是面对对方提出的意见或者价格表示吃惊，给对方造成一定的心理压力，然后抛出自己的观点或保留价格，虽然只是小小的一个步骤，但是确实是影响国际商务洽谈非常重要的一个节点，很多学生在刚刚进入行业参与洽谈的时候，往往会在沟通的时候把自己知道的价格空间都告诉对方，即使是一些既定的价格优惠，也要注意上层领导的意思，不要以为自己说了也无所谓，对于很多国际商业人士来说，代表方的谈判人才是和他们对话的人，而不是我们认为的领导层。所以事先沟通是商务洽谈最重要的一个环节，有了实际例子说明，比教师费尽口舌的枯燥说教有力得多。
三、合作学习激发潜在能力，互通有无提高课堂教学效率
对于中职学生来说，合作是未来工作中必须面对的问题，一个不会合作的学生，不论专业能力多强，都只能在个人层面进行专业知识的沟通，二十一世纪要的是团队精神和小组成绩，一个人要完成一个团队的工作量是不可能的。所以在课堂上，教师就要不断地给学生传递合作至上的思维方式，让学生在不断的磨合中学会与不同类型的人合作，求同存异，让合作产生的小组和团队能够取得“1+1>2”的结果，让学生知道在未来的工作中，一定要把自己打造成合作式人才，否则只能凭着一股子蛮力工作，遇到瓶颈很容易被社会淘汰。
课堂上是一个人最纯真的时期，在这种时候，为学生打下坚实的合作基础，不仅是对学生个人负责，更是为社会培养善于合作、能够沟通的专业人才，英语教师要保证教学质量，小组合作的形式非常有利于学生之间互相帮助、互通有无。某些教师抱怨学生在课堂上开小差、遇到问题就绕行，这种现象并不少见，其原因固然有学生基础知识不牢固、想学习跟不上的情况，但是更多是因为教师在课堂上不会调动气氛。比如在面对商务英语专业的学生，教师的出发点是好的，可能给学生提供很多影像资料，但是学生根本听不懂，当然没有心思去理解资料中的人物表达的内容和情感，这个时候合作的重要性就凸显出来。
在课堂教学的时候，可以给学生分组，让成绩好的学生带动成绩一般的学生，如果教师担心这种“以优带次”的方式会伤害学生的自尊心，不妨采取抽签的方式，让学生随机组合，指定小组代表，进行小组之间的竞赛，分析成绩较差的小组学习方式，鼓励学生在课堂上陈述自己的学习方法，并且有利于学生进步的方法记录下来，号召学生尝试，将学生的方式带入课堂教学中，从而提高学生学习的兴趣和课堂教学效率。
四、结语
中职英语的改革方式并不复杂，但是实践中却会遇到很多问题，英语教师在课堂上遇到没有接触过和未曾预料到的问题时，无须慌张，只要坦然地与学生沟通，一起探讨问题出现的原因，就会更容易赢得学生的尊敬，并且更直接地接触到学生亟待解决的深层问题，省去试验和猜测的环节，也促进学生对英语学科的深度认知和感性体验，从长远来看，是一种可持续发展的课堂教学方式，是国内中等职业院校应该大力推广的教学方式。
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